朱锐

【摘要】杜威对儿童认识的革新为其经验理论及课程观奠定基础。“教材心理化”的提出为课程中心论与儿童中心论这两者对立观点找到平衡栖息。本文主要通过对《儿童与课程》的思考围绕教育者应该了解儿童的发展需要、选取贴近儿童生活的经验内容、把握儿童的学习特点并改良传统组织方式等三个方面进行课程设计与实施的阐述。

【关键词】幼儿园课程 儿童经验

【中图分类号】G769.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0293-01

杜威是新教育的拓荒者，他倡导的“从儿童天性出发，促进儿童个性发展”、“从生活中学习”、“从经验中学习”等教育新思想革新了以往的“小大人”儿童观，为教育学、教育哲学、教育心理学等方面的研究开辟了新视角，提供了新的理论和依据。杜威教育思想的兴起扎根于他对儿童认识的革新。那么，在他看来，儿童具有哪些特点呢？

在他的《儿童与课程》经典著作中，儿童具有以下特征：（1）儿童的生活较狭隘，只有跟儿童生活紧密联系的事物才能被儿童理解和接受；（2）儿童拥有具备个人兴趣和经验的世界；（3）儿童难以意识到事物间的割裂与区分，儿童的生活具有统一性和整体性。[1]他指出儿童的“未成熟”状态是儿童发展的主要特征，而该特征是一种积极的势力或能力——向上生长的力量，而且生长并不是从外面加到活动的东西，而是活动自己做的东西。[2]此外，他还指出儿童的发展既是主动的，更是具备创造性的。同时他通过举例阐释了何为“儿童的创造性”——儿童的创造性是基于个体发展水平而言的，一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维都可以被称为“创造性”。……