徐珊珊

【摘 要】剪纸活动不仅仅是剪纸技能的发展，同时还包含着观察、想象、表达、创造力、动手、审美等能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的培养。在教学实践中，教师充分考虑儿童的年龄和心理特点，综合多种艺术手段，以提高学生的剪纸教学成果。

【关键词】剪纸；三部曲；小学美术

剪纸是一朵鲜艳夺目的艺术奇葩。新课程标准下低年级的美术教材呈现了更为丰富的创作形式，在浙教版的低年级美术教材中，出现了大量的剪纸及其相关内容。剪纸对低年级学生产生了强烈的吸引力。剪纸活动不仅仅是对剪纸技能的发展，同时还包含着观察、想象、表达、创造力、动手、审美等能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的培养。在教学实践中，教师应该充分考虑低年级儿童的年龄和心理特点，综合多种艺术手段，使学生在兴趣盎然的“玩”纸中，循序渐进，自由创作，享受创作。

一、以形带“行”，你行我也行

古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有形象地呈现，就没有创造活动”。低年级儿童的心理特征之一就是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。色彩绚丽、图案奇异的剪纸作品能对学生的视觉产生美妙的刺激，提高学生兴趣的同时帮助学生形成表象展开想象。抓住低年级儿童争强好胜这一特点，让同龄人的优秀作品激发学生产生“你行我也行”的创作欲望。要知道平淡的讲述和不起眼的作品都很难引起学生的兴趣，而那些色彩明艳、造型别致的实物作品常带给学生以真切而强烈的视觉冲击，从而在创作上给学生带来感染、鼓舞和力量。

例如：一年级上册《我的胸卡》，课始除了就教材中的范作展示外还可以向学生们展示同龄人的制作。那些圆的、方的、规则的、不规则的、红的、绿的、彩色的……眼花缭乱的同龄人佳作比书上的照片更具吸引力，它们的出现让学生在赞叹声中也有了“我也行”的创作冲动，有了跃跃欲试之态。高涨的学习欲望使学生乐意学，也让接下来的剪纸教学变得水到渠成，活跃了教学氛围的同时，也顺利开启了学生的剪纸创作之旅。

二、课中求新，激活兴趣

低年级的学生是活泼好动的，低年级的学生是很容易走神的。在良好的学习习惯还未形成时，要想让孩子保持旺盛的求知欲，全情地投入创作，教师必须变换形式努力创新，为孩子在课堂中创设丰富多彩的课堂环节，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，使得動静结合的课堂教学，既有节奏，又充满乐趣。

1.引导观察，丰富素材

由于低年级学生的知识经验少，对他们的思维想象产生了直接的影响。如果没有具体形象的材料让他们依赖，很难直接让他们去想象、去创造。因而，丰富学生的感性认识能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，我们要通过各种途径为他们创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多听、多想、多尝试，从而促使其感官发展、知识增长，创作出富有个性化的作品。可以创造各种机会让学生欣赏鲜花、观察小鸟、看看蝴蝶、摸摸大树等等。例如：二年级下册的《蝴蝶飞飞》，课堂中就可以通过多媒体展示蝴蝶谷中的各种蝴蝶，引导学生仔细观察各类蝴蝶，翅膀、触角、斑纹……然后请他们讲述看到了一些什么形状、怎样的颜色、大小怎样等。通过学生的回忆再现观察的物体来寻找它们的共同特点。教师还可以通过照片、实物投影等各种方式进行归纳总结，与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各种各样的蝴蝶之间虽有不同，但又有着共同的规律。在有限的课堂上，利用这些活动引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，以此丰富形象素材，提高创造想象能力，并且鼓励学生把自己所看所想尽可能地表达出来。

2.突破难点，循序渐进

教学难点是新内容与学生已有认知水平之间存在的较大落差。要想攻克这些难点，极其重要的一条就是循序渐进。一座五米高的陡壁，如果没有专业的工具，一个未经过专业训练的人是很难爬上去的；而1545米高的泰山，一般的人都可以成功爬上去，就是因为泰山开凿了一般健康人都能接受的台阶。由此可见循序渐进的重要。同样在教学中的循序渐进可以让创作中的困难得以一点一点地削弱，使得难点得以突破。例如二年级上册的《下雪天》，教学的重点是用剪团花的表现手法创作出不同造型的雪花。由于学生没有“角”的概念，剪出的花瓣很有可能是不确定的，对于他们来说难点就是准确折叠纸张。

三、激励点评，促进创造

准确合理、富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的创作状态，充分发挥学生的内心潜能，让学生感受作品被认可的快乐。通过学生作品的展示平台，我们发现他们的作品不再是单一的模仿，个中添加了自己的创作理念，有了自己的思考。

如制作《彩旗飘飘》时，学生的作品千姿百态。除了规整的形状外还出现了各种象形的：像鱼的、像花的、像车子的……旗子上不是单一的线条和块状图形，大多数作品甚至进行了各式各样的小花纹装饰。

在“小鱼旗”中小作者用大三角贴出鱼的躯干，用各个小三角对鱼的鳍腮等进行了细化，鱼身上还用了粉色心形进行美化；“星星旗”中星星就是个难度极高的装饰，对于旗柄小作者采用了波浪形的连续纹样；在“花旗”细致的菱形花瓣绿色花蕊以及周围的弧形小装饰中我们看到了对称图形的应用。这就是学生观察细致化在创作中的体现。“哟，小鱼游到旗子上了！”“你的旗子真不错！”“你的花旗子真漂亮啊！”就这么简单的点评，不仅让创作的孩子得到肯定，同时也鼓舞了其他孩子发挥他们那神奇的想象力，创作出与众不同的作品。

美术教育是最具有创造性的活动。作为民间手工艺而剪纸让学生在“玩纸”的快乐中，观察、想象、表达、创造力、动手、审美等能力的得到全面培养和发展。我们的剪纸课堂该让他们在快乐有趣的环境中发现美、感受美和创造美；让他们在循序渐进中大胆地表现自我、异想天开；让他们在作品赏识中享受成功和创作的快乐；让剪纸在“玩”中畅响！

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002年5月

[2]罗恩菲德著，王德育译.创造与心智的成长[M].湖南美术出版社，2002年3月版

[3]张路.追随兴趣捕捉契机[M].南京师范大学出版社， 2005年4月