夏绍环

【摘要】由于小学生年龄尚小，在课堂上的注意力集中时间较短；另外小学语文教师限制学生回答问题的时间和讨论的空间，致使小学生参与学习的积极主动性不高，学生学习兴趣下降，课堂教学效率明显下降，小学语文课堂常常处于学习效率较为低下的状态。由此笔者探究提高小学语文课堂教学效率的三点对策，希望能给予同仁帮助。

【关键词】小学 语文课堂 教学效率 提高 对策 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0132-02

开展提升小学语文教学效率的策略研究，对促进小学生语文素养的培养具有重要的作用。但是，现阶段针对提升小学语文教学效率的策略研究，还存在着很多的不足。因此，开展本研究极具现实意义。在小学语文课堂教学中，教师应当采用多种有效方法提高课堂四十分钟的利用率。

一、运用情境教学法培养学生的主体意识

情境教学法的引入能够让学生迅速融入到课程学习中，理解课程学习内容，让学生体会到主动学习的乐趣。第一，多媒体的情境创设。多媒体在利用过程中，要不断地集合课程内容，创设对应的情境，使学生能快速地融入教学，深入到具体的学习中。例如，小学四年级课文《秦兵马俑》的教学中，为了让学生能够对知识有综合性的认知，我让学生先通过视频了解兵马俑的气势，截取了《地理中国》中的秦朝兵马俑片段，学生根据视频清晰地了解了兵马俑的历史，仿佛置身其中，这对接下来的课程将大有裨益。第二，要营造浓厚的语文学习氛围，情境教学是实践的最佳路径。例如，四年级下册《大自然的启示》教学中，教师为给学生创设良好的学习氛围，可以利用课外活动中春游或者秋游的机会，让学生主动接触自然，为学生自主学生奠定坚实的基础。

二、激发学生的学习兴趣

吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要途径。其中，利用丰富多彩的教学方法和手段，是满足教师教学需求的重要方法，随着现代科技的不断发展，可以将抽象化的语文教学内容利用合理的手段变得具体和生动化。例如，在教小学生学习《孔融让梨》这篇文章时，教师可以在黑板上贴故事图片或者是影片放映的方式，吸引学生的注意力，也可以让学生以情景剧表演的方式将故事还原，帮助学生更好的理解词语传达的文化精神，将深刻的道理通过通俗易懂的方式，正确地引导学生了解和学习中华文字的精髓，丰富学生的精神世界，培养小学生正确的人生观和价值观，帮助学生能够更好地了解历史背景，进一步提高小学生语文课堂的教育水平和效率，提高学生的语文成绩。

三、适当运用教学媒体，提高课堂教学效率

在这个信息技术高度发达的时代，语文教师必须要学会使用多媒体技术，利用多媒体技术将一些图片、视频、音频等呈现给学生，让学生在学习时，眼睛、耳朵、手并用，加深学生的学习感触。多媒体因为其有着集成性、控制性和交互性的特点，因此，老师在课堂上可以利用多媒体将教学内容变得更加生动有趣，让学生扩大知识面，激发学生学习兴趣，做到事半功倍。比如，在教学《鸟的天堂》时，其中有一些描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”很多学生可能无法理解“生命在颤动”这一语句的含义，老师就可以为学生播放一些在清晨时，各种新生绿叶颤动的视频，学生在观看的過程中，老师再对这一语句进行讲解，学生就能很快地理解其中的含义。因此，多媒体技术对教学效率的提升有着巨大的积极作用，让语文教学更加地生动、直观。

四、鼓励学生大胆质疑，提高课堂教学效率

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，提问是一切发明的起源。作为语文教师，在课堂上就应该鼓励学生大胆地提问，以帮助学生形成主动思考的习惯，让学生形成问题意识，在学习的过程中善于发现问题，大胆地提问，从而通过自己的努力学习和探究来解决问题，确立学生在课堂上的主体地位。比如，在教学《景阳冈》这一课文时，老师可以向学生提出“老虎是否该打死”这一问题，要求学生以这一问题进行讨论，那么有的学生就会说因为老虎伤人，所以，必须打死老虎，保护群众；还有的学生则会说人们应该保护老虎，想办法和老虎友好相处，而不是只想着打死它。在经过一番激烈的谈论之后，学生的神经就会开始活跃起来，思维变得更加开阔，学生会不断地进行问题的思考，提出问题，思考问题，在这个探索的过程中掌握学习内容，这自然就成了一堂高效的课。

五、将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

六、运用恰当的教学评价

评价是课堂教学中不克请稍等额环节，有效的评价能够知道学生改过是非，明确学习方向。在进行教学评价时，我们应该做到两点：第一，不过度表扬。适当的表扬，能激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。但是，过多或过度的表扬则会使学生产生骄傲自满、不思进取的心理。比如，很多的公开课上就出现这种情况，个别学生说出一个简单词语的意思或就某个问题作出回答，老师就用夸张的表情来表扬他们。结果，这堂课中，一些被表扬的学生常常就在那儿洋洋得意，对老师接下来的授课内容就不怎么在意了；第二，不吝啬表扬。有句话说得好，“好学生是夸出来的”。我们虽然反对乱夸学生，但是，我们必须明白一堂课没有夸奖也是不行的，在平时的教学中，教师对于学生的正确回答应适当地加以表扬，而对回答错误的学生也要进行鼓励，这样才能调动整个课堂的积极性，才能活跃整个课堂氛围。

总之，提高课堂教学效率的途径有很多，总的来说，只要我们把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高教学效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.

[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.

[3]李敏.小学语文教学价值取向研究[D].济南：山东师范大学，2013.

指导老师：湖南省武冈市光明小学王小兰。