廖品

【摘 要】 情境教学法顾名思义是在原本封闭的课堂上，根据教材的导向创设出虚拟的情境环境，让时间与空间在情境中归于虚无，学生可以自由的想象，无限的拓展延伸思维，变被动为主动，发挥出潜在的动能。初中历史具有抽象、逻辑性强等特点，因现实生活与历史事件几乎完全脱轨，学生学习时会直面很多的阻碍，加之，历史有大量的知识点需要学生记忆，很容易造成初中生的逆反心理，情境教学法能够依据课本内容，以趣味性的教学手段激发学生的求知欲，强化学生的感悟水平，从而能够以历史结合时事热点，形成自己对社会问题独立的思考能力，最终达到“寓教于乐”的课堂高效性。

【关键词】情境教学法；初中历史；教学；应用

引言

传统的教学思路惯于采用照本宣科的授课模式，循环往复的强制性灌输给学生一些枯燥的理论，以沉闷的课堂气氛制约着学生对历史的理解能力，历史本身需要极强的逻辑思考能力，来串联前后知识点，随着教学的不断深化开展，教师也开始意识到，陈旧的历史教学方案是时候革新了，由此，情景式教学法就应运而生，以其趣味的教学过程，启发着学生的主观能动性与历史想象能力。

一、问题探究式的情景应用

所谓“学贵有疑、学起于思”，知识的衍生过程与大脑的组织构建，都是通过问题的思考开始的运作，历史上诸多名人傳记与跌宕起伏的故事情节，为后人留下了待考证的疑问，历……