李秋季

【摘要】针对特困生的教学本就是非常困难的。考虑到农村地区基础教育水平和层次都偏低的现实状况，围绕和针对学生在学习进程中可能表现出的学习受阻的实际状况，围绕农村小学中中年级学困生在数学学习方面存在的实际问题，本文提出了有针对性的解决意见。意在通过有益的探索和讨论，为推进农村小学中年级数学教学整体水平的提高做出应有的贡献。

【关键词】数学思维 农村小学数学 渗透策略 分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0089-01

一、教师主观上更加关注学困生

老师是学生学习的领路人。对于农村小学中年级学生来说，老师对这部分学生的重视程度很大程度上决定了学生的学习效果。为此，要强化制度建设，提高重视程度。强化制度建设，提高重视程度，本质上就是要要求学校提供更多的资源，给中年级学困生创设环境提供条件，让中年级学困生能够在潜移默化当中接受数学思维的熏陶。

在我国广大农村地区，学生的学习实践中，存在学习困难的现象非常普遍，产生的原因也相对复杂。其中以家庭生活困难，学生生活压力大、思想负担重、留守儿童等为代表的情况为代表。为了解决上述问题，老师应该更加注重学生的主观感受，更加注重对学生心理发育的关注。

例如：在人教版小学数学教材三年级上册的《位置与方向》一课的教学实践中，老师在教学实践中就应该更加重视对学困生的启发。……