【摘 要】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。从新课程改革实验进行到今天，课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注。我市也以“提高课堂教学实效性”为研究课题，开展了一系列研究活动，提高了师生素质及课堂教学质量。

【关键词】课堂教学改革；高效课堂；实效

某日下午，去某课改实验校调研课改进展。听到“课改”二字，一种亲切感稍纵即逝，隐痛随之而来。但我还是怀着一种美好的期待走进这样的課堂。名师授课，政治散文，先驱李大钊的《艰难的国运和雄健的国民》，授课者风采依旧，风格依然。过程大致如此：国歌响起，我随着学生肃然起立。学生谈感受，导入课题。识读新字词，然后放声、放胆、放情朗读课文，只是每小组1号读，他人听。八九人开始不约而不同的读起来，其他人听着，标记不好懂的句子。学生提出疑问句，老师择其一两句提出来大家商量。老师说，理解全文，可抓住文中最后一个句子，出示课件。提出问题，任务驱动：文中哪些句子是在间接地描述“艰难的国运”？重点认识、理解“比喻”手法。每小组1、2、3号讨论，4、5、6号独立思考，片刻后开始交流。在通过比喻手法理解“艰难的国运”后，学生结合课文注解，了解“艰难的国运”之时代背景。进入第二个主问题：哪些句子是在谈“趣味”呢？作者为什么这样说，你如何理解这种“趣味”，4、5、6号讨论，1、2、3号独立思考。提示课题的深意，本文的主题：艰难的国运造就了雄健的国民，雄健的国民冲破艰难的国运。朗读最后一段，通过有感情的朗读呈现自己对主题的理解。指导读，深化读。教师补充作者为了理想从容就义的悲壮史诗，诠释“雄健”一词。课件点睛“天下兴亡，匹夫有责。”展示《少年中国说》片断，在齐读中结束本课。

风采依旧，风格依然。一节优质课。教得从容，教得简洁，教得智慧，教得动情。

名师自有名师的过人之处。比如，抓住“文脉”（文末一句），庖丁解牛，游刃有余；比如，突出“重点”（比喻说理），梳理要点，读写结合；比如，先分后总，回扣标题，明辨关系；比如，朗读展示（最后一段），评点示范，把握基调；比如，关联恰当（《少年中国说》），深化主题，掀起高潮。

然而，在点赞诸多的亮点和创意时，一丝思考和隐忧油然而生。这是我们期待的“生本自主，小组合作，充分展示，深度阅读”的语文新课堂吗？

不！这只是一节传统意义的优质课；新课改的状貌和价值远非如此。因为，这节课，教师，教得主动且生动；学生，学得被动而匆匆。

这节课，我着力于关注五个“观测点”：一是小组建设不到位。谁主持，谁记录，谁展示、谁补充，没有明确分工；二是合作学习形式化。仅有两次有效合作学习；三是学习展示不充分。仅有1、2号展示，当堂有效展示人数不足15人，展示率不到1/3；四是激励评价很苍白。仅有一次评价加2分，仅有两次教师提示学生掌声鼓励，结束无小结评价；五是重点知识只有认知，没有加工、提炼和积累，如“比喻说理”。

由此，我想起了杜郎口，这一所代表乡村教育高度，也代表课改精神高度的学校。至今还有人说，杜朗口是媒体吹起的美丽的肥皂泡。尤其是这所学校背后的推手，中国某知名报刊主编李某某因涉嫌犯罪而入牢狱之后，人们自认为过去的一切质疑和揣测都得到了佐证。于是，李某某倒了和课改失败了，肥皂泡破了、神话倒了成了密切的关联。其实，李某某的牢狱是他的经济问题，与老师们眼中所谓的“伪教改”从无关联。我们不怀疑媒体炒作的效应，但是，媒体炒作的效应从来是短期的。一项改革，追随着不离不弃，越来越多。在如今这样一个人人都有话语权，个个都是自媒体的时代里，就没有一个清醒人、明白人挺身而出戳破它？杜郎口用时间和现场证明，那些吃不了葡萄说葡萄酸的言论才是真正的肥皂泡。

由此，我想起了杜郎口模式的始祖洋思中学“变奏曲”。粗一看，洋思变了；细一看，洋思没变；近一看，洋思变了；深一看，洋思真没变；远一看，洋思还在变。其实，再看杜郎口，而今的它，正在上演着同样一出“变奏曲”。不信，请你试着走近它、大胆走进它。作为一所课改的样本，杜郎口中学课改，最为核心的价值在于它的思想，而不是模式。由此，我还想起了两年前，我在某学校高调推行课改的那段经历：温暖而又酸辛。每每想起那一句“只要方向对，不怕路遥远”，历历在目，清晰犹新。这段经历，刻骨铭心，倍加珍惜。不论过去的各类课改典型最终以什么方式散场，这些“样本”最大的价值是：课改带来教师观念的变革，新教育思想的实践化探索和检验，为国家全面推进课堂改革提供了难能可贵的经验。

前不久，国家正式出台关于深化教育体制机制改革的意见。教育部相关解读中，明确将深化课堂改革作为教育改革的一项重要措施。课改，又将迎来一个新的高潮。有了国家顶层设计的推动，过去那种以学校个体改革为主流的课堂改革，将扩展为区域性的课堂改革。

预见方能遇见，回看才能看清。课堂放权，还有漫长的路要走。手中有法易，目中有人难。目中无人，再好的方法都有可能事与愿违。教师从关注“教学法”研究到深入“学习学”研究，才能走向“高效课堂”和“卓越课堂”。教师带着“镣铐”“跳舞”，这样的课改，束缚了学生，也委曲了教师。不如抛弃“碎步”，大步流星投入课堂改革，教师以义无反顾的姿态，勇敢走下讲台，站在学生正中央。我坚信，最美的风景或许就在这一转身。

【作者简介】

邵华明，出生年月：1976年5月，性别：男，民族：汉，籍贯：湖北省洪湖市，现供职单位全称及职称：湖北省洪湖市实验中学中教一级，学位：文学学士，研究方向：教学研究和班主任管理。