刘洪艳

【摘 要】小学语文教学本身，包含了促进儿童全面发展的诸多因素，我研究情境教学的理论与实践在语文教学的合理应用，促进儿童全面和谐地发展具有现实和深远的意义。

【关键词】小学语文；情境教学；理论与实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0273-02

小学语文教学具有掌握工具、启迪智慧以及陶冶情感、审美愉悦的多种功能，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。因此，小学语文教学本身，包含了促进儿童全面发展的诸多因素，研究情境教学的理论与实践在语文教学的合理应用，促进儿童全面和谐地发展具有现实和深远的意义。我在长期语文教学中注重了情境教学，对情境教学的理论与实践进行了探微和尝试。

一、创设情境，引导学生自主学习

1.借助实物和图像创设教学情境。

教学中的实物主要指实体、模型、标本以及实验、参观等。图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等电化教学手段。例，北师大版二年级上册语文《流动的画》，我事先准备一幅图像即风景画，借助这幅风景画引导学生看到的是一幅怎么样的画？画中都有哪些风景？学生观察情感产生动力，对画面产生浓厚兴趣，生便纷纷回答：“画中有小路，小路弯弯曲曲”；“山腰飘着白纱。”白纱就是白云，突然有一名学生回答说：“水库里还有天鹅在游来游去。”师：哦，是啊，还想象到了这么清澈的水库中有天鹅在游呢。这是书上没写到的，那你还能接下去想象，坐在火车里还能看到些什么风景吗？……