赵家鹏

【摘 要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。小学中高年级学生已经有潜在的主动探究的动机，但由于学生的认识比较肤浅，个性化学习方法还没有完全形成。因此，结合农村实际，通过老师指导，活动引领，资源共享，走探究性阅读之路，对培养学生的阅读素养具有深远意义。

【关键词】农村小学； 探究性阅读；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0225-01

一、探究性阅读的特点分析

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

探究性阅读是把探究性学习方式引入阅读教学，指导学生有计划有目的地，积极主动地参与到阅读活动中去，从而获得有效地信息，在阅读的过程中感知语言文字的魅力，培养学生的语文素养。其内容涵盖课内课外，校内校外，通俗与经典，与学生，家长，老师密切相关。因此，它具有科学性，目的性，时效性，开放性等特点。

二、小学语文探究性阅读的指导策略

1.读书活动创设探究性阅读氛围。

以“世界读书日”等重大节日为契机，组织师生开展阅读，在全校形成人人“好读书，读好书”的良好氛围，为探究性阅读活动的开展做好宣传。阅读可以选择学生熟悉的神话传说和故事，激发学生的阅读兴趣。……