刘杨

【摘 要】通过常规课堂中的教学渗透，学生能熟练地借助图像表征解决数学问题。能在动作表征、图像表征、符号表征之间相互转化，从而实现文字和图像的转化，帮助学生提升问题理解、分析、解决的能力，提升学习数学的能力。有效地提高学习数学的积极性。

【关键词】小学数学；低段；课堂教学；图像表征；促进；问题解决

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0186-01

《数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。其中还提出：运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。可见，从小学低段开始培养学生解决数学问题的能力，是现目前我们数学课堂教学的主要任务之一。相对于其它学科，数学的学习具有严谨、抽象、枯燥等特性，特别是低段学生对数学知识的认知有限，对问题的理解和分析能力更是受局限，基于这些困惑，我们就把如何让学生在已有知识，经验的基础上借助图像表征解决一些生活中的实际数学问题作为低段课堂教学常规研究的重点。

数形结合是小学数学教学的重要思路。在小学低段的数学课堂教学中，学生根据已学知识对“发现问题、提出问题”的能力掌握较好，对于 “分析问题、解决问题”的能力存在着很大的敬畏之心；根据以往的课堂教学来看，大致分为以下两种情况：1.对已知信息的了解是盲目的，没有落实到一个具体的知识点，不知道要用什么知识去解决。……