邓在才

【摘 要】《全日制义务教育课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”这一理念，它改变了过去一节课只有老师讲学生被动听—“填鸭式”的教学方式，有利于学生知识技能的积累和对数学问的思考，对提高学生解决问题的能力和情感与态度的发展起了重要的作用，但在教学过程中该理论在实践过程中的应用还存在一定的问题，急需解决和完善。小学数学课堂教学中如何促进合作交流呢？

【关键词】小学数学；合作学习；课堂教学；交流

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0183-02

一、组织有效的合作交流

从课堂教学存在的問题不难发现合作学习并非是简单的将班级人员分组，“自然”的合作，而是在交往活动中使学生多思维、多实践、多表达、多交流的活动，有效的合作学习有利于培养学生良好的合作意识，使教学活动充满生机和活力。美国的约翰逊兄弟研究表明，有效的合作学习包含以下几个方面：

1. 积极互赖即在小组活动中相互之间互相依赖协调。由于现在的学生大都是独生子女，许多孩子没有机会和其他孩子交流，缺乏合作的经验，所以不利于合作能力的形成，要注意学生“人人有我，我为人人”的意识培养。

2.面对面促进性互动即个体相互提供足够和有效的帮助，提供交流所需要的信息和材料，在交流中发现不足以达到相互促进共同进步的结果。

3. 个体责任即在小组中每个学生都必须承担一定的学习任务或掌握所分配的任务，有利于培养学生合作参与的意识，同时避免有些学生浑水摸鱼。……