林木贤

【摘 要】略读课文是语文教材重要组成部分。长期以来，略读课文教学上处在比较尴尬的处境，语文教师在教学略读课文时，或把略读等同于精读，精雕细琢；或置之度外，过度放手，凡此种种均没能正确把握略读课文的特点，发挥其在提高学生阅读能力上作用。思维导图的引进，能够更有效提高略讀课文教学的有效性。本文以人教版语文第十一册《索溪谷的“野”》为例，谈谈思维导图在语文略读课教学中的运用。

【关键词】略读课文；思维导图；有效性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0140-01

一、问题的提出

人教版语文教材的编排，从三年级开始就增加了一类课文——略读课文，且随着年级升高，略读课文在教材中的比重逐渐增加，可见略读课文在阅读教学中的重要地位。但是在略读课文的教学上，往往存在两种错误的倾向：或是略读课文教学等同于精读课文教学，在词句品析、朗读感悟等等方面上都赋予等同的精力；或是把略读课文置之度外，将其挤出课堂让学生自学，作为课外阅读材料。这两种教学模式均未能正确把握略的课文的特点，发挥其在提高学生语文阅读能力方面应有的作用。

二、关于思维导图

思维导图是英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞发明的。它的特点是运用颜色、线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。它按照大脑自身 的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发。……