海亚波

【摘 要】在高中历史史料教学中，学生对文言文材料的阅读理解能力一直存在欠缺。历史学科与语文学科应通力合作，在教学实践中通过转换阅读语境，组织集体阅读活动，调动学生学习的积极性、主动性，落实学科核心素养要求。

【关键词】文言文史料；阅读理解能力；教学实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0061-01

随着课程改革的临近以及历史学科核心素养的提出，大部分历史教师都意识到了自身教学方式的不足之处，在课堂上尝试着各种手段去提升教学的有效性，努力地展示历史学科的魅力，提升学生的核心素养能力。在史料实证方面，越来越多地历史教师开始将各种实物、视频、图片等资料引入课堂中，提高学生的学习兴趣和分析材料的能力。但对于文献材料，尤其是涉及到古代史方面的文言文史料，却一直难以做到真正地突破。

一、文言文史料教学中存在的问题

1.学科互相推诿。

对文言文史料的理解一方面依赖语文课堂教学作为基础，但孤立的字词训练并不能真正提高学生的阅读理解能力。对于文言文史料的理解需要置于特定的历史时空下，结合相应的时代背景和基础知识，在整体阅读中把握史料。在以往的教学实践中，语文和历史这两个学科各管一片，相互推诿责任，各管一片的学科教学方式已经无法满足培养学生核心素养能力的要求了。

2.片面追求应试教学。

大多数历史教师在进行文言文史料教学时，往往就将自己局限于材料本身。……