向相玲

【摘要】化学作为高中学生必学的一门学科，要求学生在学习的过程中要养成科学素养，这也是高中化学学科最基础的教学目标。在高中，许多学生由于缺乏科学素养，导致成绩上不去甚至下滑，对于这种情况，高中化学教师必须十足重视，在教学中身体力行地去培养学生的科学素养。在此，我将通过以下几个内容简单阐述在高中化学的教学中要如何对学生进行科学素养的培养，以促进学生全方位发展。

【关键词】高中化学教学 培养 科学素养 品质教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0113-01

每一个学生都是祖国的希望，肩负着振兴国家、发展国家的使命，所以人民教师的任务是任重而道远的。然而由于高考的压力，在现有的教学中，许多高中都侧重于学生的应试能力，注重卷面成绩，对于培养学生科学素养这一方面并不是很重视，这样的教学是错误的。在高中化学的教学中，教师要改变这种教学情况，就要从多个角度去发展学生的科学素养，通过与学生建立友好的朋友关系，转变学生的学习态度，促使学生能自由探索于化学的神秘领域。

一、立己育人——教师要规范自己的言行举止去影响改变学生

教师是一份神圣的职业，是学生成长路上的指明灯，是学生相争模仿的对象，因此，教师在日常教学中要特别注意自身的言行举止，树立一个良好的楷模让学生模仿。高中化学教师在教学时，要形成自身具有化学特色的优良品质及人格魅力，在课堂上潜移默化传递给学生，让学生在不自觉中模仿从而提升自身素养。与此同时，教师还必须结合化学特色、学生情况制定一份涵盖科学素养的行为准则，用这个准则要求、改正并约束学生的行为。

例如，我在上《化学实验的基本方法》这一内容时，在课堂上给学生演示粗盐的提纯实验。在演示的过程中，我不小心把玻璃棒给打碎了，对于这种情况我并不是视而不见或者让学生上来帮我整理，而是等实验演示完，亲自去清扫打碎的玻璃棒并把实验的周围整理整洁。学生看到我这样的行为在往后的生活中就会不自觉应用，从而养成具有科学素养的行为。

二、化学实验中帮助学生培养科学素养之分析

在高中化学的教学中，化学实验是教师教学时的一个重点也是一个难点，学生对化学实验的掌握程度直接决定其化学成绩的好坏。所以教师和学生都要投入十二分的心思在化学实验上，教师在指导学生展开化学实验时，要先建立一个实验行为标准，要求学生必须遵守，以此规范学生的学习素养。在实验的过程中，教师要侧重于引导学生进行主动质疑，通过观察解决问题、总结实验，让学生的创造力、逻辑思维能力等都能得到很好的锻炼。所以，教师可以从以下几个方面重视实验教学，在化学实验中对学生的科学素养进行塑造：

1.教师在化学实验教学时进行实验演示要注意操作规范，除了教材内容要求的知识，教师还可以通过实验补充其他知识，让学生通过实验化学知识能得到一个良好的巩固和补充。而且对于教材内容之外的知识，学生也会比较有兴趣去探究学习。

2.教师在进行化学实验教学时，可以辅导学生自己设计实验方案，再对实验方案的可行性进行探究，最后再进行实验。通过这样的实验操作流程，能很好地提高学生的学习主动性，让学生在实验探索中积极发散思维、大胆创新。

例如，在让学生进行氯气的制法这个实验时，让学生自己动手实验前，我会先告诫学生所有的实验都具有一定的危险性，在进行实验的过程中必须高度重视，保持警戒并采用规范的实验操作方法。接着我让学生自己设计实验方案，有的学生通过MnO2与HCl（浓）的反应制取氯气，有的学生则用KMnO4与HCl的反应制取氯气，还有的学生通过KMnO4与HCl的反应制取氯气，对于同学自己制定的这几种实验方案，我都放手让他们自己进行操作并要求他们在做完实验后进行总结，通过实验的反应和课本的知识解释为什么这三种方案都能制取氯气。

三、将化学联系生活进行教学，培养学生实际应用的科学素养

学习化学的最终目的就是为了服务生活，因此，教师在化学教学中就要有意识指导学生在生活中发展化学、应用化学知识从而提升化学能力。在化学教学中融合学生熟悉的生活元素，能有效激发学生的学习兴趣，这是学生学习化学的最大动力。所以，教师在化学课堂上，要有针对性地引导学生对生活中的化学进行探索，展开研究。

例如，我在上《用途广泛的金属材料》这一内容时，就先通过PPT播放一些图片，如：电视、飞機、电脑、高楼大厦、冰箱等，让学生通过观察在联系生活，看这些物品有什么共同点。对于自己所熟悉的物品，同学们都能积极思考给出都是都有金属在里面的答案。接着，我并没有马上投入到课文的内容的学习，而是带领学生走出课堂，在校园中寻找有金属材料的物品。通过这样的教学模式，学生都金属材料具有的广泛用途才有一个形象的认识，为了研究金属材料就会更专心的投入到课堂的学习中。

四、总结

学生的科学素养的养成并不是一朝一夕能完成的，需要教师长久耐心地引导和学生坚持不懈地努力。所以在化学教学中，教师要先吃透课本内容，结合生活实际、学生的个体差异钻研出一套适合学生的教学模式，让学生的科学素养在教师的引导下能提升到一个高度，为学生以后踏入社会打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]周鸣鸣，傅英姿.化学教师审美素质教育研究（之三）――化学教师审美素质培训的方法[J].化学教育，2003（4）.

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