庄惠英

【摘要】“转化思想”是数学思想的重要组成部分，它是从未知领域，通过数与形之间的因果联系，向已知领域转化，进而解决数学问题的一种思想方法。随着新课标改革地深入，转化思想在教学中起着重要作用。如何在小学教育教学中应用转化思想帮助学生搭建新旧知识间的桥梁，积累数学经验呢？我从研究教材，挖掘转化因素；激发联想，培养转化意识；教给策略，提高转化技能；形成内化，收获成功体验五个方面阐述自己在实施图形面积教学的策略。

【关键词】小学数学 转化思想 图形的面积

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0123-02

数学学习过程不仅是一个知识的积累过程，更是一个探索和解决问题的过程，转化思想是实现这一过程的有效途径，它贯穿于数学教学的始终。在现行的北师大版小学数学教材中，图形的面积是教学的难点之一，这类题型容识图分析、基本图形的特性和计算、空间想象能力为一体，由于小学生思维局限，发现问题迟缓，分析问题不到位，解决问题的能力较差，往往感到束手无策。面对这些综合性强、知识抽象的空间图形，特别是组合图形，许多老师普遍反映“难教”，有的按自己制定的知识网络，让学生生硬套用，有的则照本宣科，复制科学家的探索方法。那么，如何正确认识 “空间图形面积”，如何更好的开展对“转化思想”在空间图形教学中的应用，下面谈谈本人的粗浅见解：

一、研究教材，挖掘转化因素

小学数学教材体系有两条线索：一条是数学知识，这是写在教材上的明线；……