孙国华

【摘要】近年来了，随着教学改革步伐的不断推进，国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力。那么，小学英语作为一门体验性较强的学科，加大学生兴趣能力及阅读能力的培养就十分必要。然而，思维导图作为一种能够发散思考、增加思维的层次性与联想能力的可视化学习工具，将其应用于英语教学中，有利于学生自主构建知识网络，纠正对英语概念理解的偏差，从整体上把握知識体系。基于此，本文主要对相关问题进行分析，以供参考。

【关键词】思维导图 小学 英语课堂 应用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0003-02

一、思维导图应用于小学英语教学中的必要性

1.符合教师教学的要求

小学英语学科的知识点零散、细节较多，学生往往是学了这章遗忘那章，长此以往，学生掌握知识的效果会令英语教师极为失望。但利用思维导图，不仅可以使知识“点”讲解全面深入，还可及时、有效引导学生对“面（知识框架）”的联系构建与重塑生成。由此，便可促进学生对知识的全面掌握，最终达到令教师满意的教学效果。

2.符合学生能力提升的要求

在英语学教学中，要求学生能有条理、准确地表达自己对核心概念的理解，同时还要求学生具有展现思维过程的能力。但在实际学习过程中，学生往往忽视英语知识的整体建构，导致知识点孤立、割裂，知识间缺乏联系。这种形势下，有效利用思维导图，便可促使学生在分析实际问题时，形成科学、严密的逻辑推理，将英语知识的核心概念与信息资源有效匹配。

二、思维导图在小学英语教学中的优缺点

1.思维导图在小学英语教学中优点分析

（1）帮助学生养成以思维导图为工具的信息加工思维方式。学生在收集、整理、绘制思维导图素材的时候，必须在纷繁复杂的线索中理清思路，进行总结、归纳和分类，这个过程实际就是将课本知识进行信息加工的过程。根据奥苏贝尔的有意义学习论，学生学习和绘制思维导图，实际就是在深刻理解的基础上，去除多余信息，寻找关键词，构建核心概念。思维导图的应用提高了每一节英语课的效率，改变了学生的学习方法和考试成绩，让学生对英语课程更加有兴趣，最终培养出每一个学生最基本的科学素养。

（2）运用“先做后”的教学方式，有利于学生学习制作思维导图。在课堂中接触了思维导图一段时间之后，教师可以鼓励学生动手制作自己的思维导图。但是如果一开始就给学生一幅标准的思维导图，往往会限制学生的创造性思维，形成思维定势。可以开始只提出几点绘制原则，然后放手让学生去做，根据课堂中的实际情况，教师再提出新的注意点，这样做的好处就是最大限度的保护好学生的发散性思维和创造力，又能及时把控，避免“偏题”。

2.思维导图在小学英语教学中缺点分析

（1）占用大量课堂时间。思维导图从理解概念到构思画面、直至最终完成，需要花费较多的时间，特别是能力不强的同学，耗时更大。受到教学进度和课时的制约，课堂上专门留给学生绘图的时间较少，很多只能留到课后。针对这点，教师要充分利用思维导图软件便捷有效的优点，并且在课前充分做好准备。

（2）对学生绘画技能要求较高。在课堂绘制思维导图的过程中，发现绘画功底强的学生，能够很好地掌握思维导图的要领，画出的作品清晰美观。很多绘画功底一般甚至薄弱的学生，即使有不错的想法，也很难在自己的思维导图上体现出来。针对这种情况，今后教学中可以邀请美术老师就画面布局、色彩、线条等方面对学生加以指导，让思维导图更加美观。也可以采用小组合作绘制的方式，或者男女生互相交流，取长补短，提高最终思维导图的质量。

三、思维导图在小学英语教学中的应用策略

1.善于将知识点运用思维导图串联

通过思维导图记笔记后，笔记显得不再枯燥，因为里面的内容有很多是自己创造出来的，这有利于记忆，也便于复习。理想的思维导图应该呈树状，或者金字塔形。而当通过思维导图来进行总复习时，因为图形和色彩的强烈视觉感，使得这些知识更加有趣，有利有英语词语的记忆。思维导图让英语知识点相互间存在的联系一目了然，并且能够让学生产生联想，加深对知识的记忆。思维导图和普通的笔记相比，显得层次更加分明，条理更加清晰，并且还伴有大量的彩色线条，更容易被学生接受，也更容易激发出学生的创造力。在使用思维导图进行学习时，可以让学生大脑活动更为频繁，从而使得知识的学习变得更为扎实，学习效果随之提高。学生如果想完成画思维导图，就必须精力集中，并且对知识有个概况上的掌握，并且进行梳理，这样不仅对知识内在的联系体会得更加深刻，也增强了学习的自主性。学生在平时的学习过程中，就已经懂得了如何将知识归纳，在总复习时自然就能对知识框架进行勾画。

2.建立思维导图，帮助学生有效记录知识重点

教师在课堂讲解过程中，可以引用思维导图将知识点清晰化、直观化。学生学习、记忆起来省时省力。这就提高了学生在课堂记忆的效率，帮助学生学会用建立思维导图的方式记录课堂笔记。学生养成良好的记录习惯，就可以在复习中对各个章节的重难点进行拟定，鼓励学生以彩绘的形式独立完成各个单元知识点的思维导图。学生在思维导图的建立过程中可以提高学习自主性。

3.教会学生应用思维导图进行课后复习

复习课上，教师常将学生小学阶段所学的有关知识进行整理，从“横”“纵”维度对基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络。传统复习教学中，教师用得最多的复习方法是：利用有趣的英语资料中的知识框架，出填空题让学生记忆，然后再布置相关小题目让学生反复操练、巩固。而思维导图的合理运用，有效地改变了这种机械学习模式。

利用思维导图进行课后巩固，能使学生摆脱机械记忆的复习模式，促使学生主动地思考、辨别、梳理知识点在章节甚至整册教材中的位置，从而巩固其学习成果。

四、结束语

综上所述，教师使用思维导图，不仅可以大大提高学生的学习效率，而且能优化教学效益。小学英语教师在开展课堂教学时应当顺应素质教育理念的要求，应该充分认识到思维导图在英语教学中的优越性，鼓励并发展学生使用思维导图进行学习。在小学英语教学中应用思维导图，不仅能极大地增强英语教学的开放性，还能帮助学生全面提高综合思维能力，为学生日后的成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]曾华.知识网络图在英语教学中的运用[J].教育教学，2012，（02）.

[2]高清仓.例谈思维导图在英语教学设计中的应用[J].素质教育论坛，2016，（06）.