摘要：数学是小学教育阶段的基础学科，但由于数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，再加上小学阶段的学生的认知力、想象力以及注意力的水平都不高，所以一直是我国小学课程教学体系的难点和重点。而且，如何在课堂开始的时候通过导入新的课程内容使学生能够比较流畅进入学习状态，将注意力集中在课程内容上成为广大小学数学老师面临的共同问题。笔者经过多年一线教学经验，总结归纳了几种新课导入方式，希望能够为解决上述问题提供一些经验。

关键词：小学数学；新课导入；兴趣

新课内容的导入是一门艺术。巧妙的新课导入能够在上课初始激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，迅速进入学习状态，为接下来学习新的课程内容奠定良好基础，起到事半功倍的效果。但是，传统的小学数学导入方式由于过于直接，很难激发起小学生的学习积极性与主动性，从而导致课堂效率低下，教学质量較差。所以，运用适当的新课导入方式是提高小学数学课堂效率的关键。

一、 以旧代新导入

以旧代新是指通过以学生已经学习掌握了的旧知识内容来引出新的知识，将旧的知识作为一种牵引，让学生从旧的知识内容上逐渐过渡到新的课程上去，在这一过程中可以减少突然面对新课程时的陌生感，使学生接受起来更轻松、熟悉。而且，数学课程相对语文、英语等课程在知识衔接上要紧密的多，一般来说，新的课程内容往往是旧的课程内容的延伸与发展。所以，通过学生已经学习掌握的知识引导出新的知识，不仅能够让学生更快进入学习状态，而且，还有利于学生了解掌握新旧知识之间的内在联系，对学习过的知识起到一个复习巩固的效果，帮助学生在小学阶段就建立起完整清晰的数学思维，对学生以后的数学学习之路打下了坚实基础。

例如，在学习“百分数（二）”这一节的课程时，我们可以带领学生对以前学过的百分数（一）的知识进行复习巩固，然后通过之前所学的知识，逐渐引出需要学习的新内容。这样一来，让学生在学习百分数在折扣、利率等方面的应用时还可以对之前的一些基本知识进行巩固，从而对百分数的相关知识了解的更全面。这样，通过对旧知识的复习引申可以很流畅地代入到新知识的学习中。

二、 创设情境导入

通过创设情境来导入新的学习内容是近年来受到广大教学推崇的一种方法。这种方法可以有效激发学生的学习热情，让学生对相应内容有更直观的认识。所以，在创设情境的时候可以根据课程内容和教学目标设置合适的情境，并引导学生去自主发现情境中包含的数学知识和需要解决的问题，让学生带着疑问进入课堂。

例如，在学习“平行四边形”这一课程时，可以创设如下情境：学校要进行大扫除，每个班级都分到了自己需要打扫的卫生区，A班分到了一块长方形的区域，而B班则分到了一块平行四边形区域，AB两班的人数相等，所以分到的区域面积也是相等的，让学生去思考，求证是否如老师所说两块区域相等，这个结论是如何得到的。这样就会很自然地引出如何求证平行四边形的面积教材内容。让学生带着好奇心投入到新的课堂学习中去。需要强调的是，所创设的情境必须贴合教材内容，情境是为内容服务的，不可本末倒置。

三、 运用教具导入

数学是抽象的，但数学的抽象来自于对具体现象的总结归纳。因此，在小学数学教学活动中，教师可以追本溯源，使用各种各样的教具来展现数学原理在具体事物中的展现与应用。通过使用教具吸引学生注意力，从而导入新课，快速进入学习状态。

例如，在学习“三角形”的相关知识时，我们可以要求学生提前准备一些折纸，在课程开始的时候，带领学生折出不同的三角形，让学生对三角形的定义有更直观的认识。也可以将两个相同三角形拼凑成平行四边形，从而对计算三角形的面积更直观深刻；还可以利用纸条制作一些三角形、四边形等，给学生演示三角形的稳定性，然后让学生思考三角形在实际生活中的应用。可见，经过这一系列教具的演示，会让学生对三角形的相关知识有更全面更深刻的认识。此外，在缺少某些教具的教学场景下也可以利用多媒体设备找一些图片、视频等增强学生的直观认识。可见，通过教具，可以让学生对将要学习的数学知识有更直观更清晰的认识，从而快速进入到接下来的课堂学习中。

四、 联系生活导入

数学知识源于生活，用于生活。所以，在小学数学的新课导入上，教师要充分联系生活实际，从学生日常所处的生活环境中导入新的内容，这样会让学生感到亲切和熟悉，对新的内容接受起来更容易。因此，通过生活实际导入新课，会让学生产生真实感，体现数学知识的实用性，从小学阶段就培养起学生的数学思想。

例如，在进行“长方体和正方体”的教学时，我们可以让学生在上课的前一天在家中找一些长方体或正方体样式的生活物品，并让学生测量这些物品的每个边的长度，并记录下来。在第二天的课程中，通过让学生讲述前一天在家中的活动，调动学生的学习积极性，使学生顺利地走进本节课相关知识的学习中。可见，这样的生活化导入方式一方面通过学生的参与，调动了学习积极性，另一方面则是将知识回归生活，提高学生对数学知识的应用能力。

综上所述，创新小学数学新课导入模式对提高课堂效率，调动学生积极性，增强学生学习应用能力具有重要意义。所以，在创新导入模式时，教师要根据教学内容、学生当前的认知能力、兴趣点等多方面因素综合考虑，选择最合适的导入方式，尽心设计实施，最终实现小学数学课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]王彩虹.小学数学课堂教学导入策略研究[J].新课程导学，2015（10）.

[2]邢悦.探讨小学数学教学中如何做到课堂的有效导入[J].课程教育研究，2014（04）：153-154.

作者简介：

刘康，湖南省长沙市，湖南省长沙市长沙县路口镇枫树小学。