摘要：随着素质教育理念的不断深入人心，在初中教育中对学生的差异性给予了足够的重视，分层教学的方法也应用到了实际教学中。所以，对于初中物理教学来说，同样如此，教师也要立足于当前初中物理教学中存在的问题，灵活的运用分层教学，切实提升初中物理教学的水平。

关键词：初中物理；分层教学；实施策略；因材施教

在当前的初中物理教学的过程中，有一个问题一直在困扰教师，那就是如果在教学中为了照顾那些基础比较差的学生，就必须要花大量的时间去讲解那些简单、浅显的内容，而这对于物理水平比较好的学生来说，是浪费时间，所以教学效果不理想；但是如果将教学重点放在比较深的知识上，学习差的学生又没有办法接受，会挫伤他们物理学习的积极性。如何解决这个教学难题，是每一位物理教师需要思考和探究的问题。本篇文章主要针对这个问题，提出一些建议。

一、 对学生进行科学分组

在初中物理教学中实施分层教学的一个重要的前提就是对学生进行科学合理的分层。教师要对分层的标准进行仔细的斟酌，可以重点将学生的物理学习成绩、学习的能力和学习的潜力作为重要的参考标准。对于那些物理学习水平比较好，而且学习能力比较好的学生，将是可以将其列为第一层次的学生；对于那些物理学习成绩一般，但是他们的他们的学习能力、学习潜力还比较理想的学生列为第二层次的学生；对于那些物理基础比较差，学习能力也有待加强的学生列为第三个层次。但是，教师需要注意的是，对学生的分层不是固定的和一成不变的，而是要时刻关注学生在物理学习中的表现，及时地对学生进行调整。如果学生在分层教学实施之后，物理表现和物理成绩有了明显的改善，教师可以提高对学生的要求，引导学生去攻克更难的学习目标。如何学生在分层教学过程中，成绩不理想，甚至一直后退的话，教师要及时的和学生进行沟通，寻找原因，根据学生的实际情况进行层次的调整。初中阶段的学生都有很强的好胜心理，所以这样的分层能够成为他们物理学习强有力的动力，使得他们能够不断地突破自我、完善自我。

二、 实施多样化的教学方法

在对学生进行科学的分组之后，教师需要结合不同层次学生的情况，设置不同的教学任务，采取多样化的教学方法。例如，在学习“电功率”这一章节时，对于第一层次的学生，教师布置的任务可以有一定的难度，比如在45分钟的时间内需要完成电功、电能、电功率以及焦耳定律的学习，而且还需要掌握测量小灯泡电功率的方法。教师要引导他们进行自主学习，在对学生严格要求的同时，能够促进学生自主学习能力的提升。对于第二层次的学生，对他们的学习任务的布置需要控制难度，既要重视基础，又有一定的拔高。比如掌握电能、电功、电功率的内涵，熟悉小灯泡功率的测试方法，鼓励他们通过合作学习的方式来完成学习任务，使得学生能够相互帮助、相互促进，在掌握物理知识的同时也能够提升他们的物理学习能力。对于第三层次的学生，教师要给予他们更多的耐心和关心，可以不提前设置学习的要求，而是让他们自己先去学习。教师通过观察他们的学习情况之后，给予他们的学习方法、学习策略进行引导，根据学生的具体情况给予个性化的指导，使得这个层次的学生在物理学习中也能有所收获。

三、 分类布置课外作业

在进行初中物理教学过程中，教学的内容虽然是相同的，但是在布置课外作业的时候，教师要根据学生的物理学习情况而有所区别，对课外作业进行分类。教师在布置物理作业的时候，既要有普遍性又要有典型性，这样不仅使得优秀的学生能够完成作业，也能够照顾到那些物理基础比较薄弱的学生。因此，分层教学在初中物理教学中的运用，也需要体现在习题的设置上。首先，教师需要拔高习题的难度，在教材内容的基础上进行拓展，这类习题主要是针对那些物理学习比较好的学生；其次，要确保一定量的基础性习题，这主要是针对中等学生而设计的，教材中的例题和习题是主要的来源；最后，还需要设置一些比较浅显的习题，需要按照差等生的物理学习情况进行设计，使得学生通过这些习题练习，能够掌握一部分的物理基础知识。例如，在学习“蒸发”的相关知识时，教师可以列举一些在日常生活中比较常见的物态变化现象，让学生对这些蒸发现象进行一定的区分，这主要是给第三层次学生布置的任务；分析影响蒸发快慢的因素、对农民伯伯如何才能够快速地晒干粮食提出建议这样的题目主要是给中等生的；将针对会对蒸发快慢产生影响的几个因素进行分析，并写一篇关于水资源保护与植树造林间关系的调查报告等问题让优秀的学生来完成。

四、 结语

综上所述，每个学生由于先天因素或者是后天影響，使得他们之间在智力、能力、习惯等方面都存在着巨大的差异。所以，在初中物理教学中实施分层教学是改革的趋势，需要教师加强对学生的了解，从而对学生进行科学、合理的分组，根据不同层次的学生设置不同的教学任务，采取不同的教学方式，布置不同的作业，做到因材施教，使得每一个学生在物理学习中都能够有所收获，从而切实提高初中物理教学的水平。

参考文献：

[1]路传丽.关于初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（14）：289-290.

[2]袁瑛.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].新课程学习：上，2017（29）：19.

作者简介：

钱锋，安徽省合肥市，安徽省合肥市长丰县北城世纪城初级中学。