李雪艳

摘要：小学音乐欣赏教学是小学英语教学的重要组成部分，音乐欣赏课目标是通过优秀音乐作品的欣赏，培养并提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的艺术素养。欣赏课互动教学形式是音乐课采取的重要教学形式，在这一模式下开展教学，可以积极调动学生的鉴赏积极性，在教师与学生的积极互动中，激发学生的音乐灵感，在鉴赏课堂上寻找学生与英语的共鸣。通过对小学音乐鉴赏互动教学模式进行介绍与分析，并提出了相应的教学策略，以提升小学音乐鉴赏课的教学效率。

关键词：小学音乐；欣赏课；互动教学；策略研究

音乐欣赏过程首先是通过聆听，从旋律和节奏中感受、理解、体验音乐作品所表达的情感思想，是一种综合的情感体验。音乐是小学生学习生活不可缺少的关键要素，小学阶段的音乐鉴赏能够对学生音乐鉴赏能力的形成奠定坚实的基础，所以，小学音乐鉴赏课的效果如何，对学生所产生的影响是相当显著的。音乐是音乐家运用音乐技巧组合而成的作品，是音乐家表达内心情感的媒介，而学生通过音乐鉴赏是对音乐的静态吸收过程，采取互动教学模式能够提升学生音乐鉴赏的效率，进而促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、小学音乐欣赏课互动教学的重要意义

在素质教育背景下，提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，素质教育关注的不仅是学生对于文化知识的吸收，同时还有音乐、艺术素养的培养和提升，音乐欣赏课强调的是学生与音乐作品的直接接触，所以，互动教学是一种极好的形式，可以让学生在互动鉴赏的形式中主动、积极地去挖掘音乐作品中的情感因素，在丰富生动的活动形式中充分感受音乐的魅力，体会音乐带来的快乐与感动。教师对于学生的引导和辅助，能够让学生的欣赏效果更加优化，收获更加有效的音乐鉴赏技巧，提升学生的音乐鉴赏能力。

二、如何开展小学音乐欣赏课型互动教学

（一）突出学生的音乐欣赏主体地位

学生是音乐欣赏课的主体，这一点必须在欣赏课型互动教学模式中受到极高的重视，教师应该逐渐放开对欣赏课的控制，更加突出学生在欣赏课中的积极作用，鼓励学生开展自主欣赏和自主学习。同时，学生作为音乐欣赏课的主体，应该将自己对于音乐鉴赏课的意见和看法主动反馈给教师，主导音乐欣赏课的课堂教学内容，依据自身的兴趣和爱好来设计课堂教学方案，主动探索新的音乐领域，从音乐欣赏训练中不断提升自身的音乐鉴赏能力。

例如，在欣赏《飞跃彩虹》这首歌曲时，教师引导学生用简单的律动动作体验旋律的起伏，如（旋律向上大跳时，双手从腰前上举至头顶前方眼睛看手；旋律下行时双手左右分开由上而下至腰部两侧），在此基础上可鼓励学生完整地聆听歌曲，引导学生从节奏旋律上听出歌曲不同的乐句乐段，对照教科书中提供的歌词，理解歌词所表达的情感。教师通过引导学生借助鉴赏技巧，来更好地聆听感受歌曲，激励学生从小要心存梦想，并为之而努力。

（二）創设生动的音乐欣赏情境

互动型的音乐欣赏课，必须有生动的互动过程，让学生和教师在互动过程中建立良好的情感交流。教师在课堂上要以音乐作品为基础，通过对相关问题的设计，给学生创设一个生动的音乐欣赏情境，让学生通过与教师互动，动脑、动耳、动手、动口，深刻地感受音乐作品所传递的情感态度，掌握音乐欣赏技巧，懂得欣赏音乐的美。

例如，在欣赏黄梅戏《咏柳》时，教师提出问题：“小朋友们，今天老师要请你们来猜一个谜语，猜的是一位树姐姐的名字，看看哪位小朋友最聪明！”谜面：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（柳树），通过引导学生思考，以小朋友特别感兴趣的谜语作为活动的导入，激发了学生对于音乐鉴赏的兴趣。进而结合柳树的动画，让学生自由想象，用各种动作来表演柳树飞舞的姿态，为下一环节水袖的表演打下基础。音乐鉴赏应该与音乐互动形式相结合，通过听觉、视觉、触觉多感官联合调动，建立对音乐作品的立体感知。

（三）培养学生的创新鉴赏能力

教师要充分放手，让学生在音乐欣赏过程中发挥自身的创造性，促使学生发挥自身的主观能动作用，做到不被传统的教学观念束缚，学会从新的角度去理解音乐作品，不断用新的理念诠释音乐作品。互动型课堂的优势就在于学生有足够的发言权，能够在自由、开放的音乐鉴赏环境中开拓思路，发表对音乐个性化的见解，形成自身对音乐欣赏的独特视角。

例如，在民谣欣赏部分，教学目的是通过对部分少数民族歌曲、音乐的欣赏等方式，来了解不同民族的文化、歌舞，感受民族音乐特点。教师引导学生自由搜集少数民族歌曲，与学生分享，通过每个学生对歌曲的不同感受，交流对音乐作品的感悟与认识，培养学生的创新鉴赏能力。

总之，小学音乐欣赏教学是小学英语教学的重要组成部分，音乐欣赏课目标是通过优秀音乐作品的欣赏，培养并提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的艺术素养。欣赏课互动教学形式是音乐课采取的重要教学形式，在这一模式下开展教学，可以积极调动学生的鉴赏积极性，在教师与学生的积极互动中，激发学生的音乐灵感，在鉴赏课堂上寻找学生与英语的共鸣。