勾莹莹

摘要：环境是重要的教育资源，是孩子的第三位老师，幼儿园的班级环境创设，更是作为作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面，具有不可低估的作用。

关键词：班级环境创设；兴趣；资源；探索；游戏区域

宋庆龄说过：把最美好的给孩子，最美好的莫过于在孩子们周围、时时与他们互动、处处与他们交流，其中饱含无尽的欢乐和满足，而最最符合这些条件的无疑就是——环境。在幼儿园，环境是重要的教育资源，是幼儿园里的“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面，有着不可低估的教育作用。有幸参与到这次全区的幼儿园环境创设活动中，通过这次的观摩交流及亲身操作，让我对班级环境创设，又有了更多的认识。环境是幼儿的第三位老师，也是我们教学过程中，不可缺少的重要部分。班级环境创设，主要分为主题环境墙面创设、游戏区域环境创设以及空间环境创设三个部分。我就以这次我班环境创设为例，谈谈在这次环创活动中，自己的一些收获和感受。

一、以家为主，烘托整体氛围

因为我们是大班了，孩子们通过两年多的幼儿园生活，思想更独立，对待事物更有主见，表现力大大增强，班级荣誉感、集体感也随之增强，所以这次班级环创的主题，我们就以“家”命名，让孩子们真正的把班级看做是自己的家，畅所欲言，发挥自己想象，装扮教室，而老师也更加尊重孩子的意见和思想，在班级环境创设的过程中，辅佐孩子，让班级的每一面墙、每一件物都能投射出孩子的心声。

二、遵循环创原则，与孩子一起设置丰富而有层次的主题文化墙

马克思说：“人创作环境，同样环境也创作人”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断延伸。如：我们根据主题单元活动《相反国》进行的主题墙面布置，充分遵循了环创的几点重要原则。主题内容，紧紧围绕生活中的相反现象展开，具有教育性、主题墙以一列开动的小火车外形展示，符合幼儿审美性、主题墙面上图片的选择和展示，生动有趣，满足孩子的趣味性、主题墙内容的参与及布置，80%是以幼儿自制手绘为主，遵循幼儿参与性，最后一节车厢为主题墙的留白区，随时满足孩子的新发现。

三、满足孩子的探索需求，为孩子提供富有新意的自然环境

幼儿期的主要活动是探究，它需要不断更新环境、材料，使其探索、适应、积累经验，获得丰富的信息刺激和全新知识。因此，我们要创设富有新意的环境，充分利用环境中出现的新鲜、生动的事物及时对幼儿进行教育。因为近段时间与班上孩子分享了《种植王国旅行记》的故事，他们对各种植物的种子都特别感兴趣，想要试探着去种植自己感兴趣的植物，探索种植的过程，所以在这次班级环境创设中，我就顺应孩子的这种需要，为他们打造了一片独立的种植园，让孩子们自己来种植植物。

首先我和孩子用各种废旧材料，手绘了一批种植盆，再让孩子们把自己从家里收集的各种种子带过来进行种植、培育，期间我还让每位孩子都为自己的植物制作一张姓名牌，内容包括：种植植物的昵称、学名、种植时间及属性等，在这个过程中，孩子们不仅可以了解自己种植植物的属性还通过给小植物取名字，建立主人翁意识以及与自然植物间的情感，培养他们的责任心。我们还为孩子们准备了简易的记录本，让孩子们在种植过程中，记录自己对植物的观察，更好地了解植物的生长过程。这样一来不仅为孩子提供了充满新意的自然环境，也大大满足了孩子的探索欲望及兴趣。

四、满足幼儿游戏活动需要，创设动态游戏环境

幼儿园活动主要形式是游戏，活泼好动爱玩是孩子的天性，在这次环节创设中，我们遵循了孩子的心理和生理特点，做到游戏区域动静适宜、独立分区。我们把安静的阅读区、益智区及美工区设置在了教室靠窗户的一面，不仅采光好，而且相对独立、安静，我们把建构区、生活馆两个动手操作、体验区域设置在了一起，把表演区和种植区设置在教室外的走廊处，使其有独立宽敞的空间，供孩子们能更好地动起来，尽兴表演、种植观察。

五、关注孩子审美需求，提供舒适优美环境

爱美是每个人的天性，孩子也不例外，当孩子置身于一个优美环境里，周围的一切就会给孩子一种强烈的美的刺激和艺术陶冶。用艺术的手段创设优美的环境，并不需要花钱购买，而是利用生活中随处可见的材料，孩子们随处可见丢弃的小小垃圾、以及老师煞费苦心收集来的半成品，我们要教会孩子用眼睛去观察和感受周围事物，不断发现美好的东西，即便是小小垃圾经过变身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修饰也可以那样美观。酒瓶、泥巴、瓶盖、纸盘、纸箱以及小小的碎纸片摇身一变，看到的是极富美感、极有文化的艺术品，摆放在班级的角角落落，映射出班级的一种文化、一种修养，一种境界，让孩子在亲手创设的过程中，经历发现美、创作美、感受美的过程。

六、合理利用材料、做到一物多用

活动区域游戏材料的准备及投放也是环境创设的一部分，我们说活动从材料要丰富但也要能突出主题，还要有一定层次性，以满足不同发展需要的孩子。这次我们的班级活动材料大多为半成品，一是可以减轻老师的准备工作量，二是可以满足不同层次孩子的需求，让孩子在使用过程中，能根据实际情况进行二次加工，更好地满足孩子的探索欲、求知欲，与此同时我们还提供一物多用的材料，让孩子在使用的过程中，潜移默化地培养其举一反三，迁移、变通的思维。

七、小结感悟

通过这次环境创设活动的参与，让我明白“一个好的班级环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”班级环境的创设并不是我们单纯的只是为了美观、简单、有序就行了。孩子们的成長是离不开环境的，环境对他们发展的影响是极其深远的。在这次活动中，我不仅亲身参与也观摩了很多别人的创意，聆听到其他老师的思考和想法，当然也看到了很多好的创意，我真是感觉到老师们的用心，我想这次活动，不仅仅是一次简单的幼儿园环境创设评比活动，更是唤醒了我们那颗热情、纯真、质朴的心。

通过这次的环创活动，让我长进了不少，更使我感受到幼儿园环境创设的重要性。幼儿园环境是促进孩子们身心健康成长的一个重要场所之一，对于3—6岁的孩子来说，它具有着特殊的意义，所以容不得我们老师的半点马虎甚至随便应付的态度。作为幼儿教师，对于幼儿园环境创设需要更多的时间去领悟、去学习。

在今后的工作中，自己还要不断的探索、不断的学习，走进孩子的内心世界，为孩子搭建属于他们的心灵城堡，让每处环境都能说话！