刘春晖

【摘要】《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”。语文教学应注重激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生上进的动力源，在小学语文教学中，教师扮演的角色已不仅仅是传道授业解惑，更重要的是如何让学生能自主的乐于学习，因此如何培养小学生对语文的学习兴趣已成为一个重要的课题。

【关键词】小学生 培养 语文 学习兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0086-02

小学阶段是一位学生接受正规教育的起始点，并且小学生还具有很强的可塑性，如何有效地激发小学生的学习兴趣对其今后的学习与发展将会产生重要的影响。语文教育教学是我国素质教育重要组成部分，小学语文作为一门基础性的学科，在今后的学习中所产生的影响也是不言而喻的。语文学习往往伴随着一个学生思想的成熟，情怀的培养，修養的形成，甚至人生观价值观的建立，因此，语文教育在所有科目当中显得尤为关键。因此，我们将改变过去的教学方式，不再单单是教师一味的灌输，学生一味被迫接受的模式。所以，针对语文教学当中遇到的问题，我们应该积极解决，改善不足，完善教学方法，丰富教学内容，促使我国语文基础教育越来越丰满。小学是语文教育的关键期，也是学生形成良好语文兴趣的关键期，小学阶段语文兴趣培养很重要，小学语文教育中对于语文兴趣培养不能忽视。兴趣是人认识，欣赏与探讨某种事物的倾向，它不是先天固有的，而是后天获得的。因此，兴趣具有很大的可塑性，能随着环境的变化而做到相应的变化。学习兴趣是学生有选择，积极愉快地学习的一种心理倾向。[1]当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，一种精神的需要。所以学习兴趣是学生学习中，特别是语文学习中最现实，最活跃的成分，对教师的“教”和学生的“学”都具有非常重要的意义。

古今中外，有许多的教育家重视兴趣在学习中的培养。例如：两千多年前的孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，他可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。[2]因此让学生乐在学习，爱上学习，正确引导学生学习语文的兴趣，是小学语文教育的关键任务，兴趣的培养将为学生终身的语文学习打下坚实的基础，将帮助学生在今后的语文学习中汲取源源不断的动力。而在日常的教学当中，教师往往只重视知识点的讲解，对于课文的挖掘也缺乏趣味性，只注重当下的学习成绩，忽视了人生的整个人生学习历程，学生往往只是简单的学习到了一些生字、生词，对于语文学习的乐趣体会甚微。因此，要让语文学习变成生机盎然，渠清如许，必须要引导好学生学习语文的兴趣。然而，如何使学生成为学习的主体，提高教学的效率呢？实践证明，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的求知欲望，变厌学为乐学是一条重要的途径。笔者在多年的小学语文教学过程中，在小学语文兴趣教学的策略方面作了一些有益的探索。

一、理解文章，基础延伸，趣味发散

处在小学阶段的学生，其思维正处于高速发展阶段，天马行空的思想，不受圈定的思维，正好可以为语文学习插上多彩的翅膀。此时也正是学习兴趣建立的关键时期，小学生自身好奇心强，求知欲旺，因此教师可以带领学生挖掘课文背后的典故，发散思维，联想延伸。如从文章入手，解析题目，了解作者，从作者出发，初识文章。感受作者的所思所想。例如，《司马光》可以联想到《资治通鉴》，《资治通鉴》再延伸到《中华上下五千年》，引导学生多元化获取知识，培养学生自主阅读习惯，因好奇去探索，因探索获得知识，因知识得到快乐。又如从课文《四个太阳》可以联想到后羿射日，后羿射日联想到中国其他神话故事，处在小学阶段的学生正好对中国古典神话传说抱有浓厚兴趣，可以由此挖掘学生兴趣点，引导学生探索阅读，故事引导故事，故事带来兴趣，让学生一步步深入语文，爱上语文。同时也可以根据课内文章由学生自主发散，教师正确引导，激发学生的兴趣，促使学生因兴趣去学习，最后让学生回到因学习而快乐。

二、背诵经典，体会情感，游戏互动

小学阶段是人生中记忆力最好的一个阶段，小学教学一定要抓住这一自然规律，所以从背诵记忆上讲，不应让学生仅局限于课文内容，更应拓展延伸背诵，从中华五千年的文化经典中汲取营养，丰富学生的基础储备。可以多举办诗词接龙，成语接龙，文章唱读，古文朗诵等活动，激发学生的文化竞争意识，让大家开心背诵，比赛背诵，乐在背诵，在课堂中完全释放学生的学习激情，博闻强记。必要时教师要时刻引导学生挖掘教背诵文章后的故事典故，互动已达互通。让学生体会到语文学习不再是枯燥的生字生词，更应该是丰富多彩的大千世界。如《静夜思》引申到李白，又从李白联想到《独坐敬亭山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这样不仅可以帮助学生从不同角度了解读者，同时也能深化对古诗词的理解，还可以减轻后面学生的学习负担。又如从诗仙李白，引申到诗圣杜甫，诗史杜甫，诗佛王维，从诗佛王维又可以发散到《九月九日忆山东兄弟》等。[3]语文的学习是以点带面的学习，教师的点播尤为重要，给学生指引一个正确的方向，让他们自主去追寻探索，真正让学生体会到知识的丰富与广阔。

三、发散思维，趣味联想，合理联想

小学阶段作文的学习是字、词、句、段、篇、章的最高要求，是学习说话学会说话的基础，从小打下善于思考，善用发散思维的思维模式可以帮助学生在写作中寻找到无限乐趣。小学生正是思维无拘无束，想法信马由缰的年纪，因此正确引导也尤为重要，单从写作出发，一支笔，一个苹果，一本书，就可由此入手发挥学生的想象力，开始作文，如一支笔可以写这支笔的历史，这支笔有没有思想，有没有喜怒哀乐的情绪等。从各个不同角度寻找事物的起源，让学生在联想中感受思考的乐趣，培养在不同角度上发现情感的能力。又例如从《称象》联想到大象，由大象想到动物，动物又联想到自然环境，自然环境联想到今天的天气等等。比一比哪个学生联想到的东西多，谈一谈哪一个学生的联想更加美妙，努力培养学生的思考能力，进而激发学生的学习兴趣。

四、联系实际、趣味合并，回归生活

一个人的小学阶段正是语言习惯养成的阶段，因此培养学生良好礼貌的语言习惯是小学语文教育的本职所在，学习的本质就是为了方便生活，装点生活，语文的实际应用更是无处不在，那么在课内学习到的语文知识如何应用到生活当中呢，这就需要教师有发现语文的一双眼睛。电视广告，宣传标语，公益提示，商品说明等等全部都涵盖这语文的身影。室外草坪上的“芳草青青，踏之何忍”与鲁迅的“世界上本没有路，走的人多了便成了路”加油站的“假如阁下烟瘾发作，可以在此吸烟，不过，请留下地址，以便将阁下的骨灰交送您的家人”。在生活中寻找语文，在生活中应用语文。若是欢迎远道而来的朋友，可以说“有朋自远方来，不亦乐乎”。若是老师放学送学生出校门，可以说“送君千里终有一别”。春天到了可以说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。体会远方亲友的心情可以引用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“举头望明月，低头思故乡”等。谈到日常的学习可以说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。把学到的知识应用到生活中才能讓学习更有意义，用丰富语言词汇，让学生体会到用知识装点生活的乐趣。

五、基于课本，脱离课本，回归课本

教材是学生学习阶段的主线，但日常教学不能局限在教材内，以点带面，多方发散，环环相扣，挖掘兴趣才能真正做到乐在学习。《明月几时有》可以用调唱出来，那么《静夜思》、《小儿垂钓》呢？小学课文多以叙事为主，除了学习那么可不可以让学生用另外一种方式讲述出来呢？小学阶段语文教育应该以更为丰富的形式开展，歌唱古诗，讲故事比赛，课文续写，都是很好的进行方式，教材内容给予了学生一个学习的基础，那么教师就是在这个基础上发散提高，孕育总结，集合知识。播种一粒种子，教师就应该孕育出一颗树木，之后再去在主干上添枝加叶，结出美丽的花朵。例如从《猫》到《三只白鹤》，《骆驼和羊》《丑小鸭》《蜜蜂》这些属于动物类文章的集合，又如《骆驼和羊》到《找骆驼》都有关于骆驼这个动物。语文也可以从自然科学类，人文科学类分类入手，贯穿学科，总结原理，最后回归教材。

六、轻松学习，鼓励成长，共同进步

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高。小学生的语文学习同样需要兴趣驱使，但因为种种原因所限，小学语文教学质量并不尽如人意，小学生对于学习语文的兴趣普遍不高，教师必须高度重视这一现象，并想方设法解决此问题。

小学生的兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养，小学低年级学生绝大部分具有好奇、好动的习惯，教师在教学时不能生搬硬套，应采取灵活多样的手段，充分利用各种学具、教具、远程教育等教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高教学的效率。也可以利用一些诙谐、幽默的语言活跃课堂气氛，还可以适当地开展一些游戏、竞赛、提问、讨论、表演课本剧等活动，给学生动脑、动口、动手的机会，使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，轻松学习。[4]此外，教师还要多用赞许、表扬、鼓励的方式教育学生，努力找出学生身上更多的光点，最大效能的培养和激发学生的自尊心，帮助他们树立自信心，为学好语文而努力。

我们知道，兴趣是指人力求认识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向。兴趣是学生学习的推动力，学生不喜欢的科目是很难学好的，可见兴趣的重要性。兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发、传导智力的作用，认识规律和学习水平进行启发式教学设计，不断改革和完善启发式教学，以期能从知识、技能、能力、方法、情感、态度和价值观等方面为学生的终身学习打好基础。从而实现教育目的，完成教育任务，提高学习效果。教育的出路应该在于培养学生学习的兴趣。而传统的学习是严肃的，缺乏乐趣的，因此很多学生会惧怕学习，厌恶学习，逃避学习。因此除了对内容的兴趣挖掘，同时也要注重对课堂良好环境的营造，让学生觉得轻松有趣。当代教育都是超前的教育，大部分家长也非常重视学生课外阅读习惯的培养，重视学生自主学习能力的培养，所以课堂内也可以承接家庭教育与学生自学内容的成果。古语有云：教学相长。教师教育学生的过程也是自我提高的过程，在课堂中不断的激发学生回答问题的积极性，并及时给予表扬，鼓励学生勇于表达，积极学习，塑造学生语文学习习惯，帮助学生找到语文学习的乐趣。

培养小学生语文学习兴趣的方法多种多样，教师要因地制宜，因材施教，选用最合适自己学生的方法充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、竞争意识等，使学生学得有兴趣，学得愉快，学得主动，使学生喜欢学习语文，逐步提高语文涵养。在小学语文课程的教学过程中，作为小学语文教师来说，应该充分发挥教师的主导作用，想方设法优化课堂结构，讲究教学艺术，设计丰富多彩的教学活动，进而激发学生学习语文的兴趣，调动小学生学习的积极性，有力地推动素质教育的发展。平时语文教学可从直观教学、情境创设、教学手段的创新、趣味性的语言以及丰富多彩的活动等方面提出了激发学生语文学习兴趣采取策略。

总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。要做一名合格的小学语文教师，我们必须以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果。教师在语文教学中应当以教材为基础，多方面带领学生发散思维，引导学生学习兴趣，鼓励学生勇于表达自己的思想，营造轻松快乐的学习气氛。在小学阶段为学生建立积极良好的语文学习方法，使学生学会自主挖掘语文学习乐趣，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一的结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养小学生的创新精神和实践能力有重要意义。

参考文献：

[1]李蔚，祖晶著.课堂教学心理学[M].中国科学技术出版社，1999.

[2]李如密著.教学艺术论[M].山东教育出版社，1995.

[3]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理.2005（28）.

[4]杨炳华.让学习者提出问题.教学月刊2002.7.8.