许贻德

【摘要】文言文阅读是高考的一个重点，得分的区分度较之其它考题是高的。但对文言文的学习，学生却存在一定的难点。作为高三年段的语文教师，在文言文的复习上肯定有过多种尝试、多次反思，其中难免有误区、难免有困惑。就此，我从学习的困惑、教学的误区、以及自己的有效教学实践等方面，来谈谈高三文言文的总复习策略，如何做到有“序”复习。

【关键词】学习困惑 教学误区 四个阶段

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0294-02

一、文言文的“本源”及学习困惑

著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。

虽说文言文是现代汉语的源头，与现代汉语有相承之体系，但因历史久远，古今发展复杂变化，学生真要学好文言文并非易事。

学好文言文，需要掌握多少古字词？

考纲中的常见120个常见实词，18的常见虚词，明显是不够用的。即使掌握了这138个常见的字词，学生阅读一篇高考文言文也就读个6分懂，根本不足以应对高考文言文的考查。至此，还未考虑古代文代常识、古代语言表达习惯等对当代中学生读懂文言文的阻挠因素。想要应对高考文言文阅读，学生的文言字词积累量，只怕不得少于300个。

二、生情分析与教学“误”区

我就教于福建省晋江市内坑中学，它一个刚升入的省二级达标的普通学校，学生的基础与能力均处于晋江市的末端。……