张彦博

【摘要】中学物理教学中教师如何发掘教材内涵，将科学思维创新意识贯穿于教学活动之中是教学难点。本文根据多年教学实践，结合物理学科特点和相关内容，从三个方面物理规律的普遍性和特殊性，量变到质变思维的转换和明辨规律内部的对立和统一的思考进行阐述，以期对培养学生的科学思维，形成科学方法提供参考作用。与常规教育有机地、和谐地融为一体，反过来再用这种思维方法指导物理的研究和学习。

【关键词】中学 物理教学 科学思维 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0083-01

加强素质教育和创新教育，是当今教育的重点，也是世界教育改革的关键所在，其核心是对思维方法的培养[1]。各学科应结合本学科特点、内容，把创新意识、思维方法的培养有机的寓于具体的教学过程当中，而如何将其与常规教育有机地、和谐地融为一体是教学难点。本文结合教学实践，对中学物理教学中教师如何发掘教材内涵，将创新意识、思维方法贯穿于教学活动中，谈点自己的认识，以对中学物理教学提供参考意见[2]。

一、掌握规律的普遍性，抓住规律的特殊性

在研究物体运动的规律时，其规律与表征运动规律的物理量存在普遍性和特殊性规律。例如在振动和简谐运动规律教学中，由于它是机械运动的一种形式，可以指导学生掌握用描述一般运动的几个物理量像位移、速度、加速度、受力等分析简谐运动的规律，但仅这样描述还不够，由于它表现出来周期性新的特征，根据新特征，及时引导学生理解回复力、周期、频率和振幅等特殊物理量来描述，这样更加恰当、全面、简便；……