王美珍 吕丽萍

【摘要】考试测试是一种有效的检测学生学习成果的手段，能使学生发现自身存在的不足之处，从而进行强化，提高学生的学习成绩。随着我国素质教育的不断开展，当前的教育核心已成为培养学生的核心素养，促使学生综合能力的全面发展。在这样的背景下，小学数学命题设计也发生了新的变化，教师要充分的结合学生的实际生活来设计教學情境，进而提高学生的实际应用能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力。文章就核心素养下小学数学命题设计的新变化进行一些阐述。

【关键词】核心素养 小学数学 命题设计 新变化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0077-02

引言

在新课改的背景下，小学数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识，更要通过各种丰富的教学方法，培养学生的综合能力，培养学生的核心素养，进而帮助学生身心健康的全面发展。在小学数学评价中，数学命题发挥着重要的作用，如何结合学生当前发展的特点，对小学数学命题设计进行创新，是每位教师首要解决的问题。

一、结合实际生活，提升学生应用能力

数学是一门源于生活又服务于生活的学科，因此，小学数学教师在设计数学命题时，要有效的将数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生创设生活问题情境，能有效的激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的实际应用能力，并能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例题1：学校门口新开一家文具店，正在举行优惠促销活动，所有的学习用品全部九折出售。小明买了一支笔用了1.8元，买了一个本子用了4.5元，那么笔和本子的原价是多少钱？

例题2：学校要购买40个新足球，现在有A、B、C三家商店，每家商店足球价格都是25元，但分别有不同的优惠：

A店：每买10个足球送2个

B店：每个足球优惠3元

C店：没购物满100元返现金10元。

为了节省，你会去哪家商店购买足球？

这两道生活性很强的命题，通过“优惠促销”这一现实情境，使学生更好的理解数学与生活的关系，同时又考察了学生对数学知识的掌握情况。

二、注重知识整合，培养学生创新意识

在传统的命题设计时，往往考察的知识点较为单一，而且模式较为固定，限制了学生思维能力的发展，不利于培养学生的创新意识。因此，在培养学生核心素养的背景下，教师要对数学命题进行有效的变通，不仅要考察学生的基础知识，更要将相关的知识进行整合，留给学生思维发展的空间，使学生能将所学知识有效的串联起来，灵活的进行运用，进而培养学生的思维能力和创新能力。

例题3：一辆汽车所携带的汽油能跑10小时，汽车向南行驶的时候是顺风，每小时可以行使100公里，往回行驶时是逆风，每小时行驶90公里，那么这辆汽车最多能行驶多少公里就需要往回行驶？

这样的命题设计能使学生运用所学的多种方法进行解答，从而有利于发散学生的思维，开拓学生的解题思路，有效的培养学生的创新意识。

三、注重数学阅读，提升学生理解能力

阅读是每个人都具备的基本能力，是认知事物的重要途径。在小学数学教学中，学生由于缺乏数学阅读能力的培养，导致在进行阅题、做题时，出现这样那样的错误，不能很好的理解题意。因此，教师在教学时要加强对学生数学阅读能力的培养，从而提高学生的理解能力，使学生在面对一些陌生的命题时，也能很好的获取关键信息。

例题4：小明和小军进行穿珠子比赛，小明穿了10个珠子，小军穿了14个珠子，假如让两串珠子的数量一样多，你有什么办法？

例题5：小明周末要跟爸爸妈妈出去郊游，他拿了20元钱去超市购买食品，一包饼干的价格是8元，一瓶饮料的价格是4元，一袋瓜子的价格是6.5元。那么小明有几种买法？每种买法需要花多少钱？

对这种命题，学生要仔细的阅读，理解题意，从而发散学生思维，使学生可以从不同角度进行解题。

四、加入人文元素，拓展学生视野

在素质教学的背景下，设计数学命题不仅可以考察学生知识的掌握情况，更能将人文元素渗透其中，拓展学生的知识面，培养学生的人文素养，促使学生全面发展。

例题6：一个水龙头每分钟漏水15滴，每滴水大约0.4毫升，那么这个水龙头一天的时间会浪费掉大约多少升水？如果一直这样下去，一年这个水龙头会浪费多少吨水？（1立方米水重1吨）

例题7：2017年9月9日使中华人民共和国抗日战争胜利72周年纪念日，那么抗日战争是哪一年胜利的？在这一年里二月有多少天？

通过这样的命题设计，有效的加入了人文元素，进而培养了学生养成节约用水的习惯，树立了学生爱国主义精神。

五、结语

综上所述，在核心素养背景下，小学数学教师在设计数学命题时，要坚持以学生为本，从学生实际生活出发，激发学生的数学学习兴趣，培养学生数学综合能力，从而促进学生全面的可持续发展。

参考文献：

[1]陈六一，刘晓萍.指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示[J].教育与教学研究，2017，31（08）：66-70+78.

[2]干永春.核心素养下小学数学命题设计的新变化[J].小学教学研究，2018（01）：80-82.