黄耀

【摘要】在我国的初中数学教学中，教学内容较为抽象。由于初中生的心智发育尚不成熟，使得其对于抽象概念的理解较为困难，因此初中数学课堂上的教学效果受到影响。同时由于初中学生的自我约束能力不强，使得其在课堂的学习过程中难以保持足够的注意力，使得教学的有效性受到影响。在先进的教学观念中，优质课堂的理念得到了广泛关注，并在实践中体现出来诸多优势。在此背景下，本文将介绍优质课堂的概念与应用，并针对当前初中数学教学中存在的问题，提出相应的解决方案。

【关键词】初中数学 优质课堂 应用方案

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0081-02

引言

初中学生对于事物的认知更多依靠感官的体验，这一客观因素，使得其难以对抽象的数学概念进行快速理解。同时由于这一年龄段的学生自我管理能力较弱，使得其在学习的过程中，常常难以保证专注度。这些问题严重影响了课堂教学的有效性。同时初中数学的知识点较多并且难度较大，如何高效地完成教学目标是教师共同关注的话题。

一、优质课堂的概念与应用

（一）优质课堂的特征

优质课堂是一种较为先进的教学理念，近年来在我国的初中教学中被广泛使用。优质课堂是指通过完善教学方式，促使课堂中40分钟的时间可以被高效利用，使得学生的学习效果得到加强，教师的教学有效性得以提升。在我国的教学实践中，优质课堂概念体现出了众多优势，相较于传统的教学方式优质课堂可最大限度地完成教学任务，并针对学生的心理需求丰富课堂的形式内容，使学生产生更为强烈的学习兴趣。

（二）优质课堂的应用

在我国的初中数学教学过程中，由于传统教学观念的影响，学生的学习效率往往不高。针对这一问题教师可应用优质课堂理念，提升教学的有效性。在实践中，教师首先应当改变传统教学中的思维定式，通过丰富的教学手段使所有学生都可以掌握教材要求的教学内容。同时教师应当转换教学主体，从学生的实际情况出发，为学生制定更加个性化的教学计划。再有学校应当转变以往的测评标准，将学生的综合素质作为考评的主要依据。

二、传统初中数学教学中存在的问题

（一）教学手段单一

传统的初中数学教学中，教学的方式相对单一，使得学生的学习效率难以提升。在传统教学观念中，通常将教师作为教学主体，通过教师统一的课程安排推进教学进度。但在实践中，由于初中学生的心理发育尚不成熟，因此常常难以做出良好的自我管理，使得学习效率较差。而教师常用的评价方式通常过于侧重学生知识点的考评，这样的考试方式使得学生在学习过程中更加依靠记忆能力的练习。这种学习方式将会使学生觉得教学过程枯燥无味。

（二）概念较为抽象

在初中的数学课堂中，教学内容已经涉及到简单的几何与函数内容。这些学习内容概念较为抽象，通常需要学生具备较强的理解能力。但初中学生正处在青春期阶段，心智发育尚不成熟，使得学生对于抽象概念的理解较为困难。同时这一阶段的学生发育程度并不统一，使的学生的理解能力存在不同，这些问题的出现导致学生难以跟进教学进度。初中之后的数学教学难度逐渐增大，如果学生不能在初中的学习过程中打下坚实的基础将会使得今后的学习困难逐渐叠加。

（三）应试教育的影响

我国的初中教学中，应试教育的观念依然拥有较大的影响。现实中学生的考试成绩往往可以决定学生的职业发展，因此教师、学生以及家长对于考试成绩仍然极为看重。这一问题的出现为学生的学习过程带来了多方面的影响，首先是影响学生对于学习的认识，学习的本质是提高学生的综合能力，在国务院最新提出的课改方案中，将培养学生核心素养定位初中教育的主要教学目标。但应试教育重在培养学生的考试能力，这样冲突将使学生的综合素质难以全面发展。再有传统教育的方式常常采用灌输式教学手段，这样的教育方式难以有效锻炼学生自主的学习能力，在未来的社会中，由于技术更新的频率逐渐加快，使得学生的学习过程将贯穿其一生的时间，因此有效培养学生的自学能力，对于学生未来的发展至关重要。

三、有效实施优质课堂的对策

（一）丰富教学手段

在传统的初中数学教学中，教师的教学手段相对单一，使得学生的学习兴趣大为降低。针对这一问题，教师可在教学中结合使用多种教学方式，首先教师应当转变传统的教学思维，通过教学方式的改变提升学生的学习兴趣，在这一过程中，教师可以使用游戏教学法，例如在开展方程教学的过程中，教师可组织学生运用角色扮演的方式，理解方程的内在逻辑。再有教师可在家庭作業中，要求学生运用几何定理，对家具或卧室进行测量。这样的方式既巩固了学生的几何知识，又锻炼了学生的应用能力，使学生的学习兴趣得到了培养。

（二）教学过程中结合学生生活

在初中的数学内容设置中，抽象的教学概念较多。由于初中生的心智能力不足并且其对自然与社会的认识不够，因此对于抽象概念的理解较为困难。针对这一问题，教师可在教学中运用更为丰富的教学手段，首先教师可运用多媒体教学方式，通过具体而动态的视频，使学生可以更好地理解相关概念。再有教师可运用思维导图，对学生的思维进行有效的引领，通过掌握学生的思维动向，引领学生的自学能力。

（三）转变传统教学观念

在传统的教学观念中，教师通常作为教学主体，通过主观的分析对教学进程进行相应的调整。但在先进的教学理念中，教师应当调整教学视角，将学生作为教学主体，并通过观察学生的心理需求为其制定更为个性化的学习方案。在具体的实践中，教师可以运用分组讨论的形式巩固学生对于重点知识的理解。同时主动聆听学生的发言，以了解学生的理解程度，从而为学生制定出符合其需要的教学计划。

（四）利用分层教学法提升整体学习成绩

由于初中学生发育程度的差异，使得学生对于数学的理解能力存在不同，从而导致了较大的成绩差异。针对这一问题，教师可在教学中运用分层教学法，以缩小这一差距。在分组的过程中，教师应注意平均原则，使各小组的整体学习能力较为接近，之后在具体的学习中，通过各组中学习能力较强的学生帮助成绩较为落后的学生。同时在考试中应当以小组的平均成绩进行排名，从而通过同学之间的督促提升学生的学习能力。

四、结语

传统的初中数学教学中存在一些问题。首先是教学手段较为单一，使得学生的学习兴趣难以得到激发。再有教学的内容较为抽像，使得学生难以理解。同时由于应试教育观念的影响，使得学生的学习观念受到影响。再有由于心智发育的差异，使得同学之间的学习成绩差异较大。针对这些问题教师应当转换传统观念，以学生为教学主体。并通过先进的教学方式提升教学的有效性，从而达到优质课堂的教学目标。

参考文献

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