赵中望

摘 要：班主任在班级管理中发挥着重要作用，其一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。班主任工作是复杂的、艰辛的，需要付出更多的心血与劳动，同时还要掌握一定的班级管理策略，从而提高工作效率。

关键词：班级管理 策略 班主任 影响

学校是未成年人思想道德建设的“主阵地”，班主任是学校德育工作的“主力军”，是学生的“心灵导师”。魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。坚持人性化管理，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，取得了很好的教育效果。[1]

班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。在班级管理中，有很多班主任不知如何管理班级，学生行为习惯越来越差。班主任如何做好班级管理工作呢？下面我来谈谈我的班主任管理策略。[2]

一、以身作则，做好班主任工作

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是说教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。一名班主任要不断地加强自身的品德知识修养，要注意自己的言行，以自己的人格魅力来影响学生。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到。

我始终服从学校安排，从无怨言要求，一直默默坚守在初中教学与教育管理的第一线，教书育人，为人师表，以自己的实际行动为学生树立榜样。比如自己上课时从不迟到、早退，坚持每一节课都要认真对待。比如：我要求学生在7：30到校，我坚持每天7：30到校，大课间活动中，我至始至终和学生跑在一起。

要带好班级，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神。为此，我每天总是早早来到学校，到教室里了解班里的情况，或找个别同学谈谈心，或帮助学生解决生活和学习上的一些问题，放学后一定要到教室看一下才放心的离开；课间十分钟、经常和学生一起活动，大扫除，我和学生一起搞；学生生病、受伤，我都是第一现场赶到、精心护理和及时送去就医。

二、真情付出，做好班主任工作

“学生是教师心中的太阳，我相信爱是帮助彼此最大的力量，也深信唯有怀抱这种理想，教育才有永恒的生命！”我一直把这句话作为班级管理与教育工作的座右铭。班主任心中要充满爱，师爱应成为班主作工作的底线。我不仅去爱优等生，更会去爱潜能生，在学生面前学会蹲下来和学生谈话，用充满欣赏和激励的目光去看我心中的太阳，用师爱去感化每一个心灵。教师对学生的爱护以及对他的温和态度甚至比学问和修养更重要。一个微笑，一个眼神，对于教师可能只是举手投足的瞬间，但是在不经意之间，就可能在学生的人生道路上留下深深的烙印，甚至改变他们的一生。

在学生面前，我是老师，也是他们的大朋友，我用微笑、赞赏和宽容让学生在和谐、宽松、自主的的环境中学习、生活，保持积极向上的乐观情绪。我还善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点。让学生从老师的关爱中找到自尊，找到自信，找到人与人之间的平等与友谊，更能找到老师对他们发自内心的爱。也因有这一认识，我从开学就做了大量的思想工作，也因此赢得了孩子们的认可。我也从心里喜欢上了他们。

三、悉心教育，做好班主任工作

每位教师在教育教学工作中，都会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现差，学习成绩差，即所谓的“潜能生”。面对“潜能生”，我认为，作为人民教师我们要关爱“潜能生”，绝不放弃。因为我始终相信：“潜能生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。

担任班主任工作以来，班上农村父母进城务工、离异家庭的孩子有几十个，在我细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的大家庭中生活、学习。班里有个男学生来自农村，通过他的谈心录我了解到他心里有点自卑，不敢和老师，同学交流。于是我在谈心录里给他出点子，加油，课余时间找他谈心以减轻他的负担。经过一学期的努力，他变得自信了，和同学的关系融洽了，学习成绩也在稳步上升。

四、人性管理，做好班主任工作

班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，我深知注重学生良好行为习惯的养成，这是建设优良班风和学风的基础。所以，每接一个新班，我都先从建立班级规章制度，强化学生行为习惯的养成教育做起，结合班级实际，讨论、制定《班级公约》及奖惩制度，将班级制度自主化，让惩罚制度人性化，做到把德育教育的思想润物细无声般的滋润学生的心田。

人人参与班级管理，个个都是集体的主人，这更是我自主管理班级的核心所在。为了培养学生的主人翁意识，我建立了一套行之有效的班干部管理制度。因人而异地给学生一份能发挥他们主观能动性的工作岗位，并不失时机地进行调整和更换，让每个学生都有管理者和被管理者的双重体验。这样不仅调动了学生参与管理的积极性和主动性，同时也创造性地开辟了一条班级管理的有效渠道，學生在人人参与班级管理的真实体验中，看到了自己的价值，感受了自己的点滴成功，以此更好地激励他们相互竞争，相互合作。有了切实可行的规章制度，再加上学生积极参与班级管理的主人翁意识，班级的日常工作进入了自动化状态。

作为一名班主任，在班级管理中以柔克刚、以退求进。对“问题学生”，采用急躁、强硬的方法，往往事与愿违，会把学生推向班主任的对立面。我们要冷静思考，找出问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，感动其心，促其转变，这样才能从根本上解决问题。

参考文献

[1]杜玉霞，申国华.浅谈班级管理的策略[J].都市家教月刊，2017（10）：80-80.

[2]曾丽娜.浅谈班级管理的策略[J].都市家教月刊，2017（6）：88-89.