苗利敏

摘 要：受传统教学观念的影响，美术教学在高中教育实践中得不到应有的重视，因此在教学过程中存在较多的问题和缺陷，在当前的教育发展趋势下，美术教学对于学生成长和发展的作用得到凸显。因此，加强高中美术教学质量是当前高中教育阶段的重点问题。本文在深入分析高中美术课教学特点的基础上，较为详细的阐述了教学提升策略。

关键词：核心素养 高中 美术课教学 策略

在传统教学模式之下，学生学习的主动性和积极性都得不到有效发挥，老师一直占据课堂教学的主体地位，这对于教学质量的提升是非常不利的。核心素养是学生在学习过程中应该具备的基本能力，在教学过程中的应用，对于提升课堂教学质量，发挥学生的主动性和积极性，提高学生的学习主体地位，都具有十分明显的作用，高中美术教学更是如此。因此，深入研究核心素养下的高中美术课教学，对于提升教学的整体质量具有十分积极的现实意义。

一、核心素养下高中美术课教学应该注意的基本问题

1.高中美术教学应该具有一定的启发性

受传统教学模式的不利影响，在学生学习过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在核心素养下的高中美术课教学过程中，应该注重教学的启发性[1]。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。

2.灵活应用教学形式开展高中美术课教学

随着各种全新的教学模式不断涌现出来，高中美术课教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。所以，为了能够最大限度的发挥教学方法的预期作用，有效提升课程教学质量，应该在应用教学法的过程中注重一定的灵活性。也就是说，教学方法的应用，其根本目的在于帮助学生更好的接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进核心素养下的高中美术课教学不断发展和完善，从而帮助学生更好的接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。

3.培养学生核心素养应该在课程标准下进行

在当前的教育背景下，课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的，符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点，是教学的重要参照，也是学科教学的目标和主要导向，对于指导教学实践具有至关重要的意义，高中美术课教学更是如此。因此，在核心素养下的高中美术课教学过程中，老师应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内，对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养，这样才能最大限度的发挥教学方法的应有作用，实现教学质量的整体提升[2]。如果不考虑课程教学标准，闭门造车的开展教学活动，势必会偏离正确的教学轨道，甚至将学生带入学习的误区，不仅浪费课堂教学资源，而且给学生以后的学习和发展带来较大的不利影响。

二、核心素养下的高中美术课教学对策分析

1.创新教学形式，培养学生的核心素养

在核心素养下的高中美术教学实践中，老师可以通过创新美术教学形式，营造良好的美术学习情境，激发学生的美术学习兴趣，培养学生的核心素养。比如说，老师在讲解《古建筑物保护》这一课的过程中，就可以采用多媒体教学的形式，营造良好的美术学习氛围。在上课之前，老师可以搜集一些关于我国古建筑物的图片和视频资料，然后制作成多媒体课件的形式，在课上向学生展示，让学生在良好的美术学习氛围之中感受我国古建筑物的艺术美感。也可以在课上给学生播放圆明园的有关纪录片，让学生通过纪录片，感受圆明园的建筑魅力，同时也能将学生的艺术审美上升到情感的层次之上[3]。通过这种教学形式，学生的艺术审美能力就会在潜移默化中得到增强，同时对中国的古建筑物也会有一个全新的认识，提升了自己的艺术水平和核心素养，达到了高中美术教学的预期目的，实现了教学质量的整体提升。

2.发挥教师引导作用，培养学生自主学习能力

在高中美术课堂教学实践中，学生的课堂主体地位一直得不到应有的重视，长期处于这样的教学形式之下，将会对学生的学习造成一定的不利影响，制约学生核心素养的形成。因此，在高中美术教学过程中，老师应该积极转变自己的教学角色，从传统课堂的主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，突出学生的课堂主体性，把课堂真正“还给”学生，培养学生的自主学习能力，提升核心素养。比如老师在讲解《中国民间美术》这一课的时候，就可以实现自身教学角色的转变。具体来说，老师可以在学生基本了解课程学习内容的基础上，让学生自己对课程中涉及的美术问题进行讨论，如果学生对于问题的理解都有各自的看法，那么可以将相同观点的学生组合在一起，展开深入的探讨和研究，加深学生对于问题的理解，使学生能够自主学习，在此过程中，老师主要起引导和启发作用，从而真正实现把课堂“还给”学生，让学生自己探索和学习中国民间艺术形式，逐渐养成独立自主的学习能力，摆脱对老师的依赖，深化美术教学的整体效果。

结语

综上所述，在核心素养下的高中美术课教学实践中，老师应该摒弃传统的美术教学观念，在充分重视核心素养培养的前提下，积极创新并改进传统美术教学形式，结合学生的学习水平制定针对性的学习计划，帮助学生提升核心素养和综合素质。

参考文献

[1]苏小宁.基于核心素养下高中美术鉴赏课教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（15）：138.

[2]王维国.高中新课程美术鉴赏课教学方法探究[J].少儿科学周刊（教育版），2014（2）：296-296，297.

[3]李艺明.基于核心素养的高中美术鉴赏课——千年历史文化古镇贡川[J].學周刊，2017（10）：232-234.