摘 要：语文阅读作为语文教育中必不可少的部分，能够培养学生多方面的能力，而小学是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要阶段，所以在小学语文阅读教育中运用自主学习模式刻不容缓。本文就小学语文阅读中教学中如何运用自主学习模式进行浅析，以促进小学语文阅读教学发展，帮助学生奠定扎实的语文基础。

关键词：小学语文 阅读教学 自主学习 运用

引言

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自主学习是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必经之路，它对于弘扬学生的人格主动精神，发展学生学习的潜在能力，具有无可替代的作用。把自主学习引进教学课堂，教学结构将发生质的变化。那么，在语文的阅读教学中，老师应该如何为推进学生的自主学习呢？[1]

一、创设情境，激发学生自主学习兴趣

小学生的生理和心理都还处于极度不成熟的阶段，对周围的事物都充满了好奇心，所以在课堂教学过程中极易出现注意力不集中，与同学交头接耳等现象。因此，教师应创新出兼顾高效性与趣味性的教学模式，以此来激发学生的阅读兴趣，从而更好的的运用自主学习模式。教师对学生的引导作用是十分关键的，这里以小学语文中的《松鼠和松果》进行举例说明，对课文的阅读是否有兴趣，很大程度上取决于教师对课文的导入，教师要从学生的的心理特征出发，对学生进行循循善诱，在课文学习正式开始前，教师可以利用多媒体播放一个与松鼠有关的动画片，生动形象的画面、有趣的动画语言，创设出一个良好的情境，学生对课文的阅读兴趣就会大大增强，自然而然的对课文进行自主的阅读和学习。[2]

二、要有宽松、和谐的民主氛围

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学、也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学落到学生的心理基础上，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会被激发出来，他们就永远是知识的“奴隶”，是知识的“囊袋”。所以，我们在课堂阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。

三、引导学生多向思维

知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可以授予，但智慧却不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我构建的产物，真知是知识和智慧的统一体。于是，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。例如：在教学《草船借箭》一文时，有些学生提出最好课题改为《草船骗箭》，其理由是：“因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的，”这理由一说，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。可是，过了一会儿，一位学生从座位上弹簧似地站了起来说：“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊"谢谢曹丞相的箭"这句话可以看出，騙箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。”话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由：“我认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？人家有借有还嘛。”教室里的气氛紧张起来了，同学们的情趣也高涨了起来，更妙的是还有一位学生说：“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，而‘骗是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。”面对这么多富有个性的理解，面对这激烈的辩论，我欣喜地说出了一段启发性的话："大家的见解太独特了，大家的表演太精彩了。学习中，只要你们能善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，并富有挑战的激情，成功之路就离你们不远了。"

四、对学生进行指导，提高学生自主参与率

小学语文的学习，不仅是知识的学习，也是学习方法的学习，小学生接触语文的时间并不算长，也就谈不上掌握什么学习方法，所以教师在语文阅读教学中要对学生进行阅读上的指导，让学生真正成为课堂的主导者、阅读的主导者。比如教师在将课堂让给学生自主学习的时候，要提出相应的问题和建议，让学生明确此次阅读的目的、阅读的重点、阅读的任务。比如在阅读《我长大了一岁》的时候，由于课文的内容也比较简单，教师可以重点让学生进行多读自悟，在阅读开始前首先提出一个问题：“你们在阅读完这篇文章的时候要与大家分享成长的含义到底是什么”，这篇贴近学生实际的文章能让学生在自主阅读之后产生许多心得体会，在提高学生阅读自主学习能力的同时也锻炼了学生的口语表达能力，可谓是一举两得。

五、拓展阅读范围，提高学生自主学习能力

教师在阅读教学中要注意阅读的范围不能只局限于课本阅读，要在新课改背景下，根据学生的爱好列一个书单，教师据此书单，为学生挑选处最适合他们阅读的书籍，并组织他们在周末或者课余时间去往环境清幽的公园，或者书店、图书馆等地阅读，这样不仅能让学生在自由的状态下专心阅读，还有助于促使学生爱上阅读，但教师应注意确保学生的安全。学生偏好的书籍可能比较有限，种类比较单一，教师这时候就可以自己给学生推荐一些有趣的书籍。

结语

通过上文的分析可知，在小学语文阅读教学中运用自主学习模式具有重要意义。从目前状况来看，小学语文教学一般难以做到高效、有针对性、有目的性的提高学生的阅读能力和阅读技巧，对培养学生的语文思维，增强学生的文化底蕴等方面还存在不足，但运用自主学习模式的阅读教学就能很好地完成上述内容。

参考文献

[1]熊晓琪.分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].教师，2016，（33）：33-33.

[2]钱海芳.自主学习模式在小学语文阅读教学中的有效开展[J].考试与评价，2016，（08）：15-15.

作者简介

闫荣宽（1961.04—），男，河南信阳人，专科，河南省信阳市平桥区邢集镇中心小学一级教师，研究方向：小学语文教学。