项雪梅

摘 要：问题意识的培养有助于帮助学生形成良好的思维习惯。只有带着思考学习，才能真正掌握学习的关键所在。小学语文在新课标的改革下，逐渐引入新型的教学模式，帮助学生建立问题意识，拓展学生思维，激发学生学习的潜质。小学实施问题教学，可以从整体上提高教学质量，加大学生对学习语文的兴趣。

关键词：小学语文 培养 学生 问题意识

引言

问题是引导思考的关键环节，是帮助学生打好基础的重心所在。素质教育的当下，越来越重视学生的全面发展，注重对学生多方面能力的培养，帮助学生去发现问题，找寻方式解决问题。学生的问题意识可以帮助教师具体了解学生，找寻学生学习的困难，针对性地解决问题，为其他教学环节打下扎实的基础，帮助学生养成思考的行为习惯，明确自身的学习目标，进一步进行学习研究。[1]

一、构建民主课堂氛围，鼓励学生积极发言

课堂中教师需要注重学生主体地位，注意维护学生自尊心，教师要鼓励学生积极发表问题。学生提问会出现以下几种情况，如学生的问题并不是与教学目标息息相关的，教师仍然要对他们进行鼓励，这种善于发言的习惯有利于日后的学习；学生在提问的过程中，可能由于紧张而导致问不出问题，教师要进行积极地引导，帮助学生来发言；有时学生提问的内容可能是上课过程中已经解答过的问题，但是教师仍然要有耐心地进行讲解，学生提问的内容肯定是自己没有理解的地方，其他同学可能也存在这样的难点困惑，教师应当作重点内容再次讲授，帮助学生打好基础。这些情况的出现，教师要鼓励学生积极发言，这个过程也是师生互动的过程，教师需要合理利用。[2]

氛围的提高主要在导入环节，如在學习《种子的梦》时，教师可以先提问学生有什么梦想，鼓励学生积极发表自己的想法，然后询问学生为什么有这样的梦想，听听学生眼中的世界是怎样的。接着教师提出每个人都有梦想，哪怕一颗种子它也有梦想，然后进入到课文的学习中，学习在这种氛围下，可以克服心理的胆怯，自身的想法得到抒发，然后教师可以对种子成长的过程进行进一步的讲解，帮助学生理解种子的生命过程，最后阐述种子的梦想。

二、帮助学生找寻问题，引导学生提出问题

学生有了提问的第一步，教师就要根据问题进行引导，但是有些同学难以发现问题，教师就要帮助学生去发现问题，主要包括以下几个方面，其一引导学生从思维出发发现问题，传统的教学模式中只是教师反复督促学生学习，学生自己没有主动学习的习惯，只有将问题意识激发，才能帮助学生去主动思考，问题的提出从易到难，逐步发展；其二引导学生从内容中发现问题，课文的学习是从整体内容到局部的重点内容，然后再整体看文章，教师应帮助学生学会分析文章；其三是让学生从疑难点出发，主动将难点化为简单，在解决的过程中帮助学生突破重难点知识；其四是充分挖掘教材，理解课文内容，帮助学生养成良好的思维习惯。[3]

在学习《修鞋姑娘》时，教师可以鼓励学生去发现修鞋姑娘的独特之处，在细节中找寻问题，如关于姑娘的神态、动作、心理，以及事件发生的时间、地点和具体的事件来龙去脉。整个内容的询问可以帮助学生梳理文章内容，形成良好的思维模式，引导写上去把握作者的思想感情，最后感受姑娘的真诚和善良。

三、合理把握课文内容，灵活进行问题设置

问题的提出需要与教学内容紧密相关，并不是所有的问题都有教学意义，教师从最初鼓励学生回答问题，到后面需要灵活设计问题，问题的设置需要有针对性，根据具体的教学目标和学生的实际情况来进行设置。问题的设置需要考虑多方面的因素，设计具有启发性的问题，帮助学生开拓思维，领悟新的知识和内涵。问题的设置形式要多样化，给学生带来新的感受，提高学生的自主参与意识，内容尽量多样，激发学生学习的兴趣。

兴趣是学习最好的老师，教师在讲解《神奇的书》时，可以灵活设置问题，先询问学生平时喜欢看什么类型的书，为什么喜欢看，这些书里可以学习到什么东西，然后在书的学习中激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课后多读书，达到课外的拓展延伸，加深学生对书的理解和认识。在课文的具体学习中，教师可以让学生去想象用哪些事物进行了对比，来突出书的神奇之处，这种根据课文内容灵活设置问题，可以带动学生走入课堂，发现知识。

四、培养学生问题意识，构建良好沟通平台

师生之间只有进行合理的沟通，才能真正解决问题，小学生处于学习的基础阶段，好奇心强，但注意力难以集中，教师应注重帮助学生具备问题意识，积极主动去发现问题，进行沟通，帮助学生对课堂的每一个环节有着近一步的理解，从而有更深的感触。此外，还要注重小组合作，共同完成教学目标。学生在互动环节中可以相互沟通，共同解决问题，分析问题，小组讨论中可以加强理性分析的能力，锻炼自身的讨论能力，潜移默化中使思维得到训练，培养自身集体主义精神。[4]

在学习《普罗米修斯的故事》时，教师可以带动学生在课前做一个小游戏，让老师给出图片，猜是什么神话人物，然后教师可以对神话故事进行拓展，帮助学生了解古希腊的神话故事，学生在学习的过程中可以加强师生之间的沟通，学生对故事的兴趣高，教师可以进一步进行讲解文章，学生的注意力得到集中。

五、及时进行教学反馈，重视问题培养激发

教学环节只有及时进行总结，分析学生产生的问题，才能有助于教学能力的提高，激发学生自主学习的意识，无论是教学理念还是教学方法，教师都应该及时进行总结，发现自己存在的问题，帮助学生拓展思维，形成良好的学习习惯。教师只有真正抓住关键问题的所在，才能促进学生整体的学习水平。

结语

问题意识在这种激发下可以从整体上提高学生的注意力，帮助学生产生自主学习意识，主动积极地投入到教学环节中，发挥自己的主动学习能力。学生只有在良好的学习氛围中，才能提高自身的学习兴趣，教师在问题意识的导向下，整体上提高教学质量。

参考文献

[1]冯世学.浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].长春教育学院学报，2017，33（04）：76-78.

[2]司丽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：203.

[3]闫保安.小学语文教学中学生问题意识缺失的原因与培养对策[J].学周刊，2016（30）：254-255.

[4]韩淑平.浅谈小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2016（12）：85.