冯志强

摘 要：构建开放式的数学课堂，是新课程改革的根本要求，也是提高学生认知水平、开阔学生视野范围、增强学生综合能力的有力保障，初中数学教师应具备一定的全局意识和长远眼光，将开放式课堂的构建作为首要目标去完成，坚持以生为本、因材施教原则，激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，诱导学生主动投身于知识的海洋，在积极思考中实现身心健康成长、学习能力的全面发展目标。传统教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，融入多种创新元素，构建开放数学课堂已经成为必然趋势，必须引起广大教育工作者的高度关注。

关键词：初中数学 开放式课堂 有效教学 构建 策略 分析

新课程改革在初中教育领域全面深化，数学教师纷纷进行了教学思路的转变，引导方向的调整，以学生为主体的组织教学活动，既能够消除学生的抵触情绪，打消学生的成长顾虑，又可以刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力，帮助学生熟练掌握多种学习方法，逐步构建完善认知体系，点滴进步中彰显人生的最高价值，迎来数学教学工作更加多彩的明天。开放式课堂是一种教学理念，它充分发挥着学生的主体优势，引领着学生的进步与发展，并减轻了教师的教学负担，实现了师生的和谐共处。笔者特意凭借自己积累的丰富经验，对初中数学开放式课堂的构建工作提出几点新的想法。

一、开放式课堂概述

开放式课堂指的是在教学内容、教学活动、教学主体之间相互开放，教师根据学生实际的理解情况制定教学计划，为学生营造良好的学习氛围，打造优质的发展平台，促使其阶段性成长任务的优质完成，而学生就要养成积极向上的乐观态度和终身进步的好习惯，主动参与活动，敢于突破思维局限，迎接未来社会的诸多机遇与挑战。笔者认为，构建数学的开放式课堂就是要充分突出学生的主体地位，传授适合学生的学习方法，让学生有机会在自主探究与合作学习中获取到不一样的情感体验，全面提高数学能力、创新能力、实践能力。学生有进一步的发展机会，就能独立解决那些复杂、抽象的数学问题，走上全面发展的创新之路。

二、初中数学开放式课堂教学模式的构建策略

（一）创设情境，激发兴趣

在教学中，可选择一些与生活接近的情境，让学生在现实情境中去发现问题、提出问题、解决问题，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如学习《一百万有多大》一节，课堂中首先提出问题；若有一百万元，它能放在你书桌的抽屉吗？若将这一百萬元（100元一张）首尾连起来，有多长？给学生一些情境让学生去思考，继而由学生经济思考后提出相关问题并予以解决，这样与生活、与学生实际紧密结合的题目可以引导全体学生都参与到学习中去，达到求知的目的。

（二）问题设置，培养思维

数学教学从本质上说就是发现、分析与解决问题，将问题始终贯穿于数学从教学过程中。在初中数学教学中施行开放性的教学，应当规范数学问题并不断设计相应的开放性，进而不断塑造学生的发散性思维形式。开放性的问题指的是对于不确定结论及多样性解题思路，与封闭性问题相比较来说，它可以实现对学生思考、想象、探测及空间的创造，可以充分提升学生彼此间的交流与合作，进而不断提升学生的创造力、开拓进取精神及合作力。在设立开放性问题的过程中需要不断遵循同对象层次性、内容充分性、问题解决多样性及探测性等问题的解决准则，关注对设计问题在教学中蕴含的趣味性的解决，进而充分调动学生学习热情，由不同思维实现对问题的解决。比如，教学《有理数的加法》一课时，老师可以通过教学内容，设立相应的问题，比方说某个学生开始在东西向道中跑了30m，然后跑了50m，问学生是否可以明确他们所处的位置及与原先位置之间的距离？如果他现在正处在出发点呢？通过问题的提出要求学生在分组中对问题进行解决，同时表达出自己的想法.在设立开放性问题的过程中，不单单要对学生进行合作探究进行研讨，同时也要运用学生的开放思维实现对开放精神的培育，有助于提升学生的素质及全面发展能力。

（三）开放手段，加深印象

利用现代化教学手段，能增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与探究和发现，能取得较好的教学效果。多媒体技术能模拟各种图形、图像以及和教学内容相适应的情境，使学生更直观的学习，能帮助学生理解较为复杂的数学问题。实施多媒体教学，可以开阔学生的视野，激发学生的学习热情，加深学生对数学知识的理解。比如，讲授《二次函数的图像和性质》时，利用数学课件可以动态有型地画出抛物线，并通过抛物线移动和重合，使学生直观地了解到抛物线的画法、特征和性质，从而使学生对所学知识的理解更加透彻，提高了课堂教学效率。

（四）教学评价，提高能力

叶圣陶先生指出：“教育说到底就是培养习惯。”良好的学习习惯将使人终身受益。数学是一门实用性很强的学科，旨在培养学生分析问题、解决问题、运用知识的能力，其能力的提高在于平时知识的积累与体验，而一张试卷很难判定学生的真实水平，分数只是一定的参考。我们在课堂要注意观察，学生平时在听的过程中是否进行思考，口头表达是否清晰，问题分析是否在理，实践操作是否规范。只有教师强调这几方面的重要性并以此为评价标准之一，学生才会有意识地改进。学生的自我激励主要表现在参与交流的积极性和主动性，对问题认识的深刻性和全面性，思想感悟的严肃性和独特性，等等。这些都需要教师带着欣赏的眼光去充分感受、充分体验、充分挖掘，并适时作适当鼓励，为学生自我激励提供良好的外在环境。如在课堂提问中一些简单的问题可让一些平时成绩较差的学生回答，回答正确给予充分的肯定，让他们也能尝到成功的喜悦；对于文化成绩较差但动手能力较强的学生，可在实践操作时多让他们动手，并给予表扬，同时提出激励性要求，让其在受到表扬的同时形成自我激励机制，以达到全面提高的目的。

结语

总而言之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。

参考文献

[1]张国兴.初中数学开放式课堂教学模式的研究[J].数学大世界旬刊，2017（13）226-227.

[2]季春英.开放式教学在初中数学课堂教学中的实践与研究[J].新课程（中学），2017（05）78-79.

[3]陈瑾.开放式教学模式在初中数学教学中的运用研究[J].考试周刊，2017（11）79-80.