王爱生 王颖

摘 要：围绕“德育责任全员化、德育活动课程化、德育环境一体化” 积极创设立体化的德育机制，努力挖掘有效德育资源，靠实德育责任，完善德育机制，优化德育环境，促进了学生的全面发展。

关键词：全员化 课程化 一体化

在新时代、新形势下，为“落实立德树人根本任务”，近年来，玉门油田小学围绕“德育责任全员化、德育活动课程化、德育环境一体化”进行了有益的探索，通过实施德育“三化”工程，靠实德育责任，完善德育机制，优化德育环境，促进了学生的全面发展。

一、多渠道落实德育责任全员化

建立“全员育人、全程育人、全面育人”的“三全”德育工作责任机制，形成“人人参与德育，处处进行德育，事事渗透德育”的大德育格局。[1]

1.推行双班主任工作制

安排中青年教师及从事音体美教学的教师担任副班主任，协助班主任对学生进行思想道德和心理品质教育，与班主任合作并独立承担班主任的部分职责和任务。副班主任配备采用任课教师优先，个人申报、双向选择、年级协调、教导处安排相结合的方法确定，建立以年级组主导，以班主任为考核主体，从日常管理工作的出勤、管理效益、班队活动、集体活动等十个方面等进行考核的副班主任考核机制，保证班主任、副班主任工作的协调一致，到岗尽责。全体教师在双班主任工作中提高了育人意识，提高了对学生管理工作的理解和认同，通过这一有效形式落实了每一位教职既教书又育人的双重责任，促进学校校风、教风和学风的进一步提升，初步形成学校“全员育人”的局面。……