刘秉心

摘 要：课堂教学实施“学讲计划”的目的在于提高课堂效率，使得教师的“教”与学生的“学”实现目标的高度统一，教师的引导与学生的主导相辅相成，促进高效课堂的生成，从而真正实现教学活动的高效性、实效性。

关键词：学讲计划 高效课堂 教师引导 学生主导

随着“学讲计划”的逐步推进，小学英语课堂中学生主体地位的确立成为必然。教师应结合课程设计，积极引导学生，使学生真正的成为课堂学习的主体，充分发挥学生的主动性、积极性，激发他们的想象力、创造力，拓展他们的思维空间。从而促进高效课堂的形成，并最终实现由会学、会讲到乐学、乐讲的教学目标。[1]

一、教师的引导

学讲计划简而言之就是学生能够“学进去，讲出来”。学什么，怎么学，讲什么，怎么讲等种种核心问题都有赖于教师在实际教学过程中的引导。

1.学前导

教师的导学行为体现在课前的导学单的设计上。如学习译林英语5A Unit8 At Christmas第一课时之前，教师的深入研究教材、制定预习学单是学生有效预习的前提和基础。

首先从知识目标出发，明确学生学习中应掌握的重点单词、句型以及语法。例如：Christmas/pudding/stocking/turkey......以及如何用英语描述事物发展的先后顺序，即掌握：first/ next/then/finally四个顺序副词的使用。其次是能力目标：教师应在课程设计过程中关注如何能够使学生真正理解顺序副词的应用以及如何帮助学生在理解的基础上真正能够学以致用。[2]

导学单的设计应突出实用性原则，启发性原则、趣味性原则以及合作性。……