摘 要：数学是一门应用性较强的学科，在现实生活中，处处都有数学现象及数学知识的存在。至此，作为一名农村地区的小学教师，在实施数学教学的过程中，也应勇于打破资源的限制，充分地利用生活资源，以将生活化教学引入其中，从而进一步地增强教学效果，促使教学目标的落实。至此，本文将站在新课程的背景下，对其的实现对策进行研究，希望对教师们教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：农村；小学数学；生活化研究

一、 前言

伴随着新课改的逐步推进，对于小学阶段的数学教学也提出了更高、更多的要求，教师在实践教学当中，不仅要为学生传授好必要的知识、技能，也应致力于生活化教学的构建，只有这样才能够逐步地缩减学生与知识间的距离，以达到学以致用的最终目的。至此，在现阶段，以此为话题进行探究，是尤为必要的。

二、 生活化教学的概述

所谓的生活化教学，通常情况下就是指，教师在开展教学活动的过程中，将其放置于实际的生活背景当中，从而贴近学生的真实生活，以进一步地激发起学生的求知欲及好奇心，促使其在兴趣的驱动下，主动、积极地投入到数学学习、探索中，以获取到一个事半功倍的效果。

而小学教师在开展数学教学的过程中，将生活化教学引入其中，不仅可以有效地突破资源限制，使教学空间得以拓展，也能够对学生的情操起到一个陶冶的作用，以进一步地拓展学生的知识视野，将数学学科的内涵及价值全方位地突显出来。

三、 新课程下实现农村小学数学教学生活化的路径研究

（一） 贴合实际生活，增强教学趣味

在我们的实际生活当中，处处都含有数学知识的存在，至此，数学教师在开展实践教学的过程中，也可以抓住这一特点，来贴近学生的生活，将一些生活素材引入进来，从而有效地增强教学活动的趣味性、生动性，使每一位学生都可以主动、积极地投入其中，保障学习任务的完成。

例如，在讲解“三角形”这一知识点的过程中，教师就可以结合实际生活，将一些生活素材融入其中，以集中学生的专注力，使其的学习达到一个事半功倍的效果。比如，在这其中，教师可以将红领巾、晾衣架、三角尺、風筝等物体引入进来，使学生借助于直接的观察、感受等，来掌握该图形的特点，以推动教学活动得以有效、有序地开展下去。在这样的教学模式下，不仅可以使授课氛围变得生动、活跃，也有助于学生学习、消化知识，可谓是一举数得。

（二） 借助生活经验，检验学习成果

数学知识来源自生活，是对生活的高度总结。至此，在实践教学当中，教师也可以抓住这一点，借助于生活经验，来对学生们的学习成果加以检验，以帮助其更好地掌握数学规律及原理，使其学习的有效性及趣味性得以全方位地强化。

例如，在讲解“比多比少”这一知识点的过程中，教师就可以为学生设置一道这样的应用题，爸爸今年40岁，他比女儿大26岁，请问女儿今年有多大呢？引导学生作答；在作答时，部分学生可能会由于概念混淆或计算错误，而算成了40+26=66岁，在这时，教师就可以向其他学生提问：“你们觉得他算得对吗？为什么呢？”学生通常会回答：“不对，因为不符合逻辑。”借助于生活经验，来对学生们的学习成果加以检验，不仅可以增强其的生活经验，也能够使其深刻地领会到数学知识的科学性及合理性，使其爱上数学，体会到数学学科的魅力所在。

（三） 运用数学知识，解决实际问题

学习数学知识的最终目的，就是为了在实际生活中得以运用，以达到一个学以致用的目的。至此，农村教师在实施数学教学的过程中，也应深刻地意识到这一点，并要借助于情境创设的方式，来促使学生在具体情境中运用所学知识，以将生活化教学的内涵及价值发挥到最大。

例如，在讲解“加减乘除”这一知识点的过程中，为了进一步地锻炼学生的计算能力，教师就可以将情境创设这一方法引入进来，推动教学活动得以顺利、有效地开展下去。比如，在这其中，教师可以充分地发挥出自身的作用，为学生创设一个超市购物的情境，再利用结账这一环节，来强化学生的计算能力，促使教学目标的达成。利用这样的方法，来推动教学活动的展开，不仅可以增强教学的生活化、情境化及趣味化，也能够促使每一位学生都积极、主动地参与其中，并为其累积了相应的生活经验，使高效课堂得以真正地实现。

四、 结论

总之，在农村地区，由于受到了各个方面的限制，以对教学活动的顺利开展产生了不利的影响。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，一定要深刻地意识到这一点，并要以新课改为导向，致力于生活化教学的实现，从而帮助学生更好地获取知识、强化能力，以在实现有效教学的同时，将数学学科的价值发挥到最大。虽然，在当前，部分教师在实际构建时，还存在着一定的问题，但我确信，只要在大家的合力努力下，一定可以使这些问题得以突破，以推动我国的教育事业得以持续、均衡地发展下去。

参考文献：

[1]谭丽红.农村小学数学教学如何巧用生活化素材[J].湖南教育（C版），2018（01）：44-45.

[2]马建新.基于生活化的农村小学数学课堂教学探讨[J].人生十六七，2017（21）：36.

[3]范旭东.找寻生活中的数字，探寻数学中的生活——农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究，2016（32）：152.

作者简介：

张仁红，重庆市，重庆市南川区中桥乡中心小学校。