葛玲 陈连松

摘 要：物理核心素养是新课改对物理学科提出的要求，它体现了物理学科的教育价值。物理核心素养对有效教学目标的制定有重要启示，它是三维目标的整合。有效教学的课堂设计也要以物理核心素养为中心，通过实际情境的创设，形成物理观念，发展科学思维和科学探究能力，伴随着对科学本质和STSE的认识不断深化以及对科学态度和责任感的不断加深，使学生热爱物理，实现有效教学。

关键词：物理核心素养；有效教学；教学设计

物理核心素养是基础教育新一轮课程改革对物理学科提出的要求，它直接反映了物理学科对个体发展的重要作用。学生通过物理学科的学习得到的不是具体的物理知识，而是在终身学习中形成的物理核心素养。

物理核心素养包括四大方面：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念等；“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证等；“科学探究”主要包括问题、证据、解释等；“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。

一、 有效物理课堂从制定教学目标起航

美国课程专家布鲁姆曾说过，有效的教学始于准确地知道要达到的目标是什么。物理核心素养的提出，让我们进一步明确了学生学习的方向和教师教学的方向。有效教学目标的制定，要在物理核心素养的基础上，进行再创造。

（一） 知识与技能目标

知识与技能主要包括学科的基本知识，一般指概念和原理等等，目标是让学生“学会”。……