邵世光 高二华 沈洁

摘 要：在职业教育中实施反思性学习是现代职业教育使命、推动学生发展核心素养和信息时代的需要；职业教育反思性学习具有可养成性、目的性、自主性、需要科学态度和多维评价等特点，实施的策略包括基于任务的反思性学习和基于学习方式的反思性学习两个方面，学习的水平可划分为描述性、止于目的、生成性和批判反思水平四个等级。

关键词：反思性学习；职业教育；学习方式；教育信息化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）03-0175-03

Abstract： The implementation of reflective learning is required for the ideas of traditional vocational education， the mission of modern vocational education， the cultivation of the students' core quality and the information age. Reflective learning method in vocational education can be cultivated. It has the characteristics of autonomy and purpose. Scientific attitude and multidimensional evaluation are needed for it. The strategies of the implementation of reflective learning include： reflective learning based on task and reflective learning based on learning style. The level of learning can be divided into four grades： description of learning materials， accomplishment of the goals， generating new ideas and critical reflection of the results.

Keywords： reflective learning； vocational education； learning style； education informationization

“反思”在西方哲学中通常指精神的自我活动与内省的方法[1]。反思作为一种特殊的思维方式——反思性思维，是对通过感觉获得观念的再认识，即对思维进行思维的认知活动[2]。杜威认为，反思性思维是一种最好的思维方式，并将其引入到教学之中，提出了“教学五步”。受其影响，20世纪80年代，在西方国家兴起了一种新型的教学理论——反思性教学，它以“学会教授”和让学生“学会学习”相结合为终极目标，为推动教师的专业发展起到了重要的作用[3-4]。反思还可以是一种学习方式——反思性学习，即学生通过对学习活动过程的反思来进行学习[5]。在人类步入信息时代的今天，社會对职业教育人才素养的要求，正在发生质的改变。这种改变集中体现在建立于扎实的专业知识与技能基础上的良好思维和意志品质的养成，信息处理、交流协作和终身学习等能力的提高，进而实现全面、个性和可持续发展等方面。……