曾垂进

摘要：在小学数学课堂教学对话中，造成上述问题的原因是多方面的，我主要从教师的角度来分析阐述当前教师在课堂对话中存在的问题。

关键词：小学数学；课堂对话；问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0063-01

课堂教学作为教学对话的中心环节，而课堂教学的主要活动方式则是课堂上的教学对话。随着新课改的不断推进，教师们都摒弃了之前的“独白式”教学，开始采用对话的形式进行教学，但是受长期传统的教学观的影响，教学课堂对话存在着对话中心知识化、对话内容教条化、对话结构程式化、对话方向线性化、对话方式静态化等诸多问题。本文将从对话意识、能力和方法三方面来分析其存在的问题。

1.意识不强

教师自身的对话意识是指教师与学生在相互平等、信任的基础上，教师自身以及带动学生参与课堂教学对话积极性，是以达到最终实现互相理解为目标的过程。新型课堂中，要求教师做一名引导者，引导学生在对话中自主探索、合作交流，亲身体验知识的形成和发展。而在实际课堂中，绝大部分教师的对话意识不强，主要通过以下几个方面来体现：

（1）教师在课堂教学对话过程中对学生话语的反应多采取忽视或者认可但并未纳入教学中。

第一，放弃或者忽视学生的想法。例如，教师问：谁能告诉我20以后的数字是几？学生答：21.教师：对吗？接着继续上课。第二，认可但是并没有纳入教学。

教师在学生回答完之后会说：非常好。……