叶翠婷

摘要：教材不是教学的全部内容，教材应该是灵活的，能够适应学生的学情，贴合学生的实际，调动学生的积极性。因此教师要对教材进行合理有效的整合，让教材为教学服务，让教师从教教材到用教材过渡。

关键词：低年级；教材整合；策略探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0038-01

小学阶段我们一共使用两套教材，一套是一二年级使用的外研社教材，一套是三至六年级使用的PEP教材。外研社的一年级教材一共有十个模块二十个单元，所学的内容都是和生活密切相关的，比如颜色、文具、动物、运动等，这些内容也将在三年级教材中重复出现，因此低年级的英语为三年级的英语做了很好的鋪垫。一年级的学习内容不少，而且学生刚接触英语，但每周只安排两节课，所以时间紧任务重。怎样在有限的时间里尽可能让学生掌握这些基础知识就非常重要，而教材的整合就能更好地解决这个问题。

教材的整合是指教师在实际的教学过程中，根据教学需要，以及学生的实际情况，调整教学内容，调整教学顺序，重新设定教学目标。教材整合是以课程标准为准则，以学生的发展为本。我们使用的教材不应该是教学的全部，教材应该是多变的，灵活的，可以根据实际情况进行调整，从而更好地适应学生，让教师从教教材的传统到用教材的转变。

1.教材整合的效果

1.1 节约教学时间

通过教材的整合，使教学内容更适合学生的学习水平，符合学生的生活实际，学生学起来就更轻松，老师自然也就教得更轻松，所用时间就会更少。……