周永莲

摘 要 实践操作是借助学生的亲自动手，协调多种感官，并和思维活动紧密结合以获得更佳的预期效果的一种学习方式。动手操作，能进一步激发学生学习兴趣，活跃思维，解决认知困惑，并经历知识形成过程。学生在操作中能积极主动地寻求思维的发展，促进课堂效率的提高。

关键词 动手操作；主体兴趣；活跃思维；认识困惑

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0171-01

教育家苏霍姆林斯基说过：“手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”数学是一门有探索的、动态的、进化的思维训练，而不是僵化的、静态的、封闭的规则体系。因此，“动手操作”在学生数学学习中有着不容小觑的地位。但如将实践操作简单地理解为让学生“动手”，课堂上容易出现“放任”、“失控”的现象，这就要求教师在教学中要善于精选操作内容并精心设计操作活动，做好“动”前正确引导。实际上实践操作是借助学生的亲自动手，协调多种感官，并和思维活动紧密结合以获得更佳的预期效果的一种学习方式。教学实践证明：只有舍得让学生动手操作，方可变教师的讲为学生的学，变教师的演示为学生的动手操作，才得以将学生引进彩色、立体的数学“信息场”；不断引导动手操作，亦能让思维在“山穷水尽”时“柳暗花明”；不断引导动手操作，方能促使学生乐学、会学、主动开启数学知识的大门，使学生的认知航向成功的彼岸。

一、引导动手操作，激发主体兴趣