吴厚才

人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑，困惑、探究的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，对于思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。在小学教学中，我们把这种“问题意识”俗称为“向问题提问题”。

培养学生的问题意识，从小学会“向问题提问题”，是教学观念的转变。历来都认为：师者，传道授业解惑也。但新时期的人才观，要培养出开拓型，创造型的建设者和接班人，教师光在“传、授、解”就远远不能适应要求。应该说，新时期的教学观是：师者激发引导也。激发学生的兴趣和内驱力，引导学生去探索和实践既即培养学生具有“向问题提问题的探索精神，能力和习惯。”诺贝尔奖获得者李政道教授在《复旦大学校训墙揭幕仪式上的讲话》中指出：“学怎么样问问题，这才是学问”苏联教育家哈尔拉莫夫也對此作出精辟的论述：“为了使学生能理性的接受知识，极其需要的是使他们养成提问题的习惯，既向教师提问题，又能提问后自己做出解答。”（“教育与教程”第148页）教学实践证明，只有通过提问题，探索出思考的方向和途径，才能进行有效的分析、综合、演绎推理，找到正确的答案，解决问题。这当中不光学到了知识，更重要的是学到了解决问题的方法。

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点。学生向问题提问题，其思维形式就像雷达不断发射，接收电波在为导弹命中目标导航一样，从混沌状态中有助于思索、解答并使思维能力得到锻炼。……