陈华明

一、巧设情境

口语交际是特定的情境发生的一种交际现象，其所谈的话题、交际的对象、交际的场合都是特定的，并受情绪控制。可以说，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。因此，教学中教师应注意创设多种多样的交际情景，从视觉、听觉、触觉各方面，直接刺激学生的交际意识和表达交流的欲望。

（1）采用开放式的课堂结构，口语交际课的课堂教学形式应勇于打破常规，将不同智力水平、知识结构、思维方式和不同认知风格的学生交叉分成若干小组，这样便于学生共同讨论、合作学习。根据口语交际的内容，选择观点相左的学生组成小组。因为差异是交往的基础，是将交往推向深入的动力，有差异更能有利于学生相互启发，互相促进。

（2）模拟生活交际实际创置情境。教学中教师应根据教学内容，教学之需要和学生学习的需要，尽量模拟社会生活实际，巧妙创设情境，形成良好的交流气氛，让学生乐于交际，自由交际，例如教学《买文具》就应在教室的一角设置小商店，摆设各种文具，教师应当营业员，学生当顾客，模拟生活际现场表演买文具，让学生在入情入景模拟中自由快乐地进行口语交际学习。

二、合作互动

新课程标准指出：“口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中进行。”这就点明了口语交际具有互动的主要特点。可见口语交际除了说清楚、听明白之外，还要敏锐的察觉对方的意图，根据对象和场合适时接话，恰如其分地说出自己的意见和想法。……