谢艳华 张炳晖

【摘 要】本文提出“一任务双主三段七环节”翻转课堂教学模式，通过分析学习者的特征，针对《建筑识图》课程，从学习内容、学习目标、学习策略、学习资源、学习环境、学习活动、学习评价七个方面进行教学设计，促使“教”与“学”更为高效。

【关键词】翻转课堂 中职学生 学习方式 建筑识图 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0106-02

在微时代环境下，翻转课堂教学模式被普遍应用，与传统的教学方式相对比，其主要强调了知识的内化。传统的教学方法，教师通过讲授等方式，將知识灌输给学生，将学生对知识的内化放在了课后，然而课后并没有教师的指导，知识的内化只能事倍功半；而翻转课堂教学模式，更加注重学生的主体地位，强调学生的知识内化，关注学生的学习方式，立足于学生对知识的内化，将知识的内化放在了课堂上，有学生的个性化学习，也有教师的个别辅导，知识的内化很好地得到了解决。在翻转课堂教学模式下，课程的教学该如何开展、如何对课程进行设计，是教师需要探索的方向。本文以《建筑识图》课程为例，在“一任务双主三段七环节”翻转课堂教学模式下对该课程进行教学设计。

一、“一任务双主三段七环节”翻转课堂教学模式

根据中职学生的学习特点，结合学校的实际情况，以改变传统教学模式为出发点，立足于学生的主体地位，让学生自己学习、学会学习，依据翻转课堂教学的特点及内涵，构建了“一任务双主三段七环节”翻转课堂教学模式，“一任务”即每一知识点一个任务；……