谌英娥 邹翔

【摘 要】本文以建筑识图课程为例，分析建筑識图课程专业教师和信息技术人员各自的优劣势，在此基础上详述联合调研进行用户需求分析、专业教师精选知识点并设计教学过程、分工获取素材、信息技术教师进行微课的后期加工、联合进行评价后再修改等合作开发微课的策略。

【关键词】中职教师 协同 开发 微课 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0094-02

信息技术在教育领域的应用越来越多，对教育的影响作用也越来越明显，基于信息化教学下“翻转课堂”、“移动化、碎片化”等学习方式的资源之一的微课，在中职专业课程教学中扮演着重要的角色。在学校中，教师之间合作进行微课资源的开发，能够为专业课程的信息技术教学提供足量、优质的信息化教学资源，让自主学习、合作学习成为可能。如何找到一种由学校教师成员之间协同开发微课的途径，从而达到节约开发成本、提高开发效率、改善微课质量的目的呢？本文以 2016 年度广西职业教育教学改革研究立项项目“以学为本的中职‘3+3+3型微课设计开发研究与实践”为契机，以建筑识图课程为例来阐述教师之间协同进行微课开发的策略，探索学校信息技术教师、专业教师之间协同开发微课的策略。

一、合作对象的优劣势分析

在合作之前，首先要了解合作方的优点和缺点，知己知彼，才能协调合作，发挥各自最大的优势，最终达成目标。

（一）建筑识图课程专业教师的优劣势。……