肖有福

【摘 要】本文论述少数民族贫困地区利用主题班会课培养学生核心素养，针对民族贫困地区班会课中核心素养教育思想滞后、功利思想严重、重智轻德、教育观念滞后等问题，提出班主任在主题班会的组织和实施中要根据本班学生近期的学习、纪律、生活和思想表现，有针对性地确立班会的主题；选择适合主题的班会形式，充分发挥学生的主体作用；及时做好主题班会的总结，在总结中善于“举一反三，借题发挥”，同时还要搞好课后持续强化系列活动，以巩固主题班会的成果。

【关键词】少数民族贫困地区 主题班会 核心素养 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03B-0072-02

“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。少数民族贫困地区的学生大部分都是寄宿生，在立德树人新形势下，少数民族贫困地区的班主任如何培养学生的核心素养已成为一个重要课题，本文探讨利用主题班会来培养学生的核心素养。

一、民族贫困地区班会课现状与问题

（一）核心素养教育思想滞后，班主任不重视核心素养的养成教育。少数民族贫困地区由于经济落后，信息闭塞，获取新知识、新思想、新策略的渠道很少，班主任的教育思想相对滞后，班会课上对于核心素养的养成教育观念淡薄。由于少数民族贫困地区大部分学生都是寄宿生，家长和学生沟通交流少，家庭教育和社会教育缺失，造成学生的人文底蕴、科学探究、文明习惯、良好学习习惯、卫生健康生活习惯、责任担当等存在很大差异。……