苏琼

摘 要：英语写作是高中英语教学中的重要内容之一，但实际学生的英语写作水平普遍不高。文章以高中英语写作课堂教学为依托，借助输入假设和输出假设理论，提出了“微写作”教学策略以及应该注意的问题，对英语写作教学有很大的启示。

关键词：“微写作”；高中英语；写作教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-20

作者简介：苏 琼（1985—），女，江苏南京人，江苏省南京市燕子矶中学教师，一级教师，研究方向：高中英语写作。

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》把培养学生的写作能力列为英语教学中的重要目标之一，且从近几年的考试来看，英语写作分数所占的比例在逐渐增大，新高考对高中英语写作教学提出了更高的要求。但目前高中的英语写作教学还是存在着一定的问题。作者认为面对新高考对英语写作的要求，将“微写作”这个概念引入英语写作教学中去是一个较好的方法。

二、文献综述

1.“微写作”的定义

“微写作”由微型小说一词衍生而来，是指在初中阶段，教师为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练，它的体裁不拘一格、丰富多彩。这一定义的研究对象是初中生，在本文中，它是指在高中阶段，教师为了培养学生对英语写作的兴趣，提高学生英语写作水平，加强师生交流的一项微型的英语写作训练。

2.“微写作”的理论基础

输入假设理论是Krashen在1985年所提出的，他认为语言的习得是以“可理解的语言输入”为前提条件的，没有足够多的语言的输入，语言的习得就不能顺利产生。……