孙晴

摘 要：技校生自我评价较低，普遍抵触学习，对个人可持续发展不利，造成社会人才输入质量不高。文章从学习效能感角度切入，从学生厌学现象着眼，分析来自家庭、学校、社会三方教育不足造成学习效能低下的原因，从成因上挖掘问题的根源，为后续深入研究作理论基础。

关键词：技校学生；学习效能感；现状；成因

中图分类号：G712；G442 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-05

作者简介：孙 晴（1982—），女，江苏徐州人，讲师，硕士研究生，研究方向：汉语言文学、语文教学。

“自我效能感”理论由美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行动的社会基础——社会认知论》中首先提出，其概念是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断，实质为个体对自己完成任务或者实施行为所需能力的知觉，也指完成任务的信心或信念。该理论最早针对社会学习领域提出。学生学业生涯领域的效能感被称之为学业自我效能感，或称学习效能感。

畏学、厌学、不学是中国学生从小学到大学的普遍心理，只是程度略有轻重。本文以研究技工院校学生学业自我效能为重点，这更是低学业、低效能的高发群体。

从党的十六大至今，中国在科教兴国的大战略背景下，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。借助这一有力东风，各级各类技工学校、技师学院迎来了改革发展的春天。同时，与此极不同步的负面情况便是校园内、课堂上昏昏欲睡、无所适从的莘莘学子，所以严重影响了技能人才的输出质量，不能满足当前经济发展对技能劳动力资源的需求，企业的不满反馈到社会，形成社会舆论对技工教育的负面认识，最终阻碍技工教育的发展。……