王飞宇

[ 摘 要 ] 行动研究旨在探索以项目为核心的形成性评价模式在大学英语教学中的应用，并通过质性研究分析该评价模式对学生学习过程的影响。研究发现：（1）以项目为核心的形成性评价模式具有过程性和综合性的特点，能够促进学生在合作项目中的学习进展和英语技能、学术素养上的提升;（2）教师以开放性问题为主的评价性对话能够促进学生的知识内化和思想的外在表达;（3）该评价模式在对学生项目组个体成员的监控和评价上有局限;（4）教师的书面反馈与学生的实际理解存在差异，一定程度上影响了学生的学习提高过程。

[ 关键词 ] 行动研究;形成性评价;评价性对话;书面反馈

[ 中图分类号 ] G642.4 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005-4634（2018）03-0047-07 0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出： “提高质量是高等教育发展的核心任务。”[ 1 ]在此背景下，新出台的《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）中提出高校大学英语课程的定位，即“一方面满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是滿足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要”[ 2 ]。在评价和测试方面，《指南》明确指出了大学英语课程评价的方向：“实现从传统的‘对课程结果的终结性评价向‘促进课程发展的形成性评价转变。”[ 2 ] 《指南》鼓励高校结合学生的英语能力和需求，自主设计个性化课程评价体系，发挥形成性评价对学生学习的激励和促进作用以及其对教学的反馈、导向、改进等功能。……