熊超平 鲁西子 张莉

[ 摘 要 ] 立足当前英语口语教学目标达成评价实践与新课改“立足过程、注重发展”评价理念之间的矛盾，建构科学可操作的评价模型势在必行。SOLO分类评价理论根据学生的真实表现，从能力、思维操作、一致性与收敛和应答结构四个维度将其思维水平划分为五个层次，从而得出发展性的、可靠性的评价结论。以SOLO分类评价理论为基础，建构高中英语口语教学目标达成评价框架，能为一线教师进行口语教学评价提供借鉴和启迪。

[ 关键词 ] SOLO分类评价理论;英语口语;教学目标达成评价;评价框架

[ 中图分类号 ] H319 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005-4634（2018）03-0115-06

当前英语口语教学课程的广泛开设与目标达成低下之间的尴尬境地，导致很少有学生能进行正常的口语交流。而教师在评价中以复述或不予理睬结束，或者简单反馈，重视答案的正确性以及留给学生思考和改进的时间少等是导致学生表达的思维层次得不到提高的主要原因。本研究借助SOLO分类评价理论，在HCS基础上分析学生思维的SOLO层次，从而改善口语教学评价的成效，能够为改进高中英语口语教学质量提供一些启迪。

1 SOLO分类评价理论概述

SOLO分类评价法是一种蕴含了最新的评价研究思想和泰勒目标评价影子的产物，它融合了这两大理论的成就，既有利于学生发展又具可操作性。

1.1 SOLO分类评价理论的缘由

皮亚杰的认知发展阶段理论认为，人的认知发展从低级到高级可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段[ 1 ]。……