张琴

摘 要：将绘本引入幼儿教育课程，能够提升幼儿综合能力，促进幼儿的全面发展。教师要广泛收集绘本，建立资源库；走进绘本，潜心阅读；吸引幼儿走进绘本，享受阅读的快乐。

关键词：幼儿教育；绘本资源；阅读；资源库；全面发展

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0073-01

一个好的绘本不仅在讲述一个故事，它的色彩、构图以及语言和故事情节，还可以吸引幼儿的注意力，提升幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力，升华幼儿的精神境界。课程资源是保证课程实施的基本条件，如何挖掘与利用课程资源，促进幼儿全面、健康、和谐的发展成为幼教工作者研究的重要课题。本文对基于阅读的幼儿园绘本资源开发进行探研，旨在为将绘本引入幼儿教育课程提供借鉴。

一、广泛收集绘本，建立资源库

要对幼儿园已有的绘本进行整理，并按照主题进行分类，建立具有书名、封面、内容介绍的电子目录，方便教师根据主题需要进行借阅，让“躺”在资料橱柜里的绘本被重新“启用”。还要根据园本课程的需要适时增加绘本。例如，在《足球宝贝》课程的实施中，教师可增加《阿诺踢足球》《足球万岁》《魔术师威利》《火龙谷的足球赛》等。

二、教师要走进绘本，潜心阅读

幼儿园要尽可能给教师减负，让教师有更多的时间进行阅读。开展“阅读绘本，走进童心”绘本推荐会活动，定期分享经典绘本。

第一，以儿童的方式，细致阅读每一页画面，以儿童的心理去观察想象画面、挖掘信息，是幼教工作者必备的素质。只有这样，才能更好地引导幼儿走进绘本。第二，以专业的眼光，深入分析绘本。教师要分组研讨，用心感受绘本的美，从图画、内容上充分挖掘其隐含的教育价值。第三，以专业的标准锻炼朗读技能，以带给幼儿艺术享受，吸引幼儿，让幼儿爱上故事，爱上绘本。讲故事要作为教师基本功训练的一项内容，每个教师每月要讲一个故事分享在幼儿园工作群和家长群，同时汇总到幼儿园绘本资源库。

三、引领幼儿走进绘本，变阅读为“悦读”

第一，创设温馨的环境，鼓励自主阅读。精心创设的阅读区，是儿童享受阅读、讲故事、倾听的最佳去处。在班级相对安静、采光好的位置设立阅读区，投放靠垫、小沙发和柔软的地毯，让幼儿喜欢阅读，爱上阅读。第二，选择适合的绘本，激发幼儿阅读兴趣。各年组要根据幼儿的年龄特征，选择一些具有儿童情趣的、图文并茂的、色彩鲜艳的、形象生动且富有正能量的绘本，建立年组绘本资源库，根据幼儿兴趣和需要适时投放。第三，扫二维码听故事，点燃阅读热情。在阅读区，部分孩子更喜欢阅读自己熟悉的绘本，还能边看图边大声讲述故事。教师可把故事音频二维码打印出来，贴在绘本封面上，并在读写区提供旧的智能手机，让幼儿扫码边听故事边看图书。这样能激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性。第四，成人陪伴指导，提升阅读能力。幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读感悟能力存在着很大的差异。针对部分幼儿不会翻书等情况，成人可进行陪读，培养幼儿阅读兴趣，使幼儿逐渐养成阅读习惯，提升阅读能力。一是师幼共读。教师在陪伴幼儿阅读的时候，要引导幼儿从封面开始，逐頁阅读，让幼儿仔细观察每一个画面。还要预设问题，以问题激发幼儿关注画面，仔细观察主人公的神情、动作，并根据观察的信息联想主人公的内心活动，边读边讲。幼儿可以讲自己观察到的内容，也可以讲自己根据画面想象到的内容。阅读活动结束后，教师可引导幼儿进行回忆和总结，帮助幼儿提炼经验，掌握阅读的基本方法。二是亲子共读。亲子共读对幼儿而言，是享受亲情的过程。当孩子坐在父母膝上，或依偎在父母身旁听故事，那是一种爱的享受，父母的声音让孩子愉悦，感受到故事的有趣。这样的亲情氛围，不仅能使家庭成员关系融洽，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也会变得亲密温馨。第五，充分利用资源，提供阅读保障。在阅览室，各班级可进行轮流阅读，幼儿也可以把绘本带回家进行阅读，还可以将在家里看过的绘本带到班级，和其他小朋友交换阅读，也可在跳蚤市场拍卖。第六，利用绘本资源，优化幼儿园课程。绘本《谁的自行车》讲述了一个小男孩骑车的故事。在自主阅读过程中，幼儿对书中各种动物的特征、生活习性以及自行车的结构都很感兴趣。同时，还提出一些问题，如地下除了小鼹鼠还有谁？变色龙为何会变色？鸵鸟会飞吗？基于幼儿的认知需要，教师可引导幼儿阅读《神秘的地下王国》《地底下的动物》《老轮胎》《有趣的变色龙》《想飞的鸵鸟》《自行车的秘密》。在美工区，幼儿还根据对绘本中各种特殊自行车的了解，给小动物们设计了一些方便它们出行的自行车。幼儿的设计，反映了他们对一些动物特点的认知，从设计中可以看出幼儿对动物的关心、爱护。虽然画笔稚嫩、言语简朴，但幼儿在表达和创作中，享受到创造的快乐。

总之，开发和利用阅读绘本资源，能够激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读习惯的养成，让幼儿获得阅读的快乐，提升阅读能力，获得全面发展。

参考文献：

[1]武洁.绘本教学在幼儿教育中的运用[J].甘肃教育，2017（10）.

[2]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（10）.

[3]魏园园.构建幼儿绘本阅读服务体系[J].基础教育研究，2017（11）.