王娟娟

摘 要 班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。学生在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。

关键词 自主管理；班级管理；学生

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0129-01

一、“我的班级我做主”的形式和内容

1.民主治班，营造和谐的班级氛围

班级自主管理的主体是学生，老师只是班级管理的引导者而不是主宰者，因此，一开始老师就应该注重在班里形成一种民主、平等的氛围，让学生能够敢于发表自己的建议，敢于为班级出谋划策。这就要求老师在平时应该平等地对待每个学生，关心了解每个学生的特点，懂得欣赏他们的优点和缺点。并不断地鼓励学生发挥自己的长处，为班集体争取荣誉，让他们每个人都能感受到自己在班级的重要性，并且愿意为班级付出。

2.发挥班级文化功能，创设自主管理的情境

班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标；……