吴萍

[摘 要]中国的汉字蕴含着丰厚的审美价值，传承着民族文化和民族精神。“正确、规范地识字写字”是每一个小学生应具备的最基本素质之一。在识字写字教学中采用“124”工程，即“一个重点、两个结合、四种手段”的方式，使识字教学与活动水乳交融，从而激发孩子对学习汉字的持久兴趣，让他们学会学习，从而开拓识字写字教学的新天地！

[关键词]凸显“自主”；课内外有机结合；四种教学手段

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0093-02

中国的汉字蕴含着丰厚的审美价值，传承着民族文化和民族精神。“正确、规范地识字写字”是每一个小学生应具备的最基本素质之一。我在平时的识字写字教学中采用“124”工程，即“一个重点、两个结合、四种手段”的方式，使识字教学与活动水乳交融，从而激发孩子对学习汉字的持久兴趣。

一、凸显“自主”识字为重点

低年级儿童学习了汉语拼音、常用笔画、笔顺规则，认识了常见的部首字，懂得了汉字的主要造字方法（象形、会意、形声），这就初步具备了认读汉字的能力。只要教者把识字的主动权交给学生，教给学生许多有趣的识记方法。如“编顺口溜”、“字谜法”、“加一加”“减一减”……善于调动其识字的积极性和创造性，就能够化难为易，逐步形成小学生自主识字的能力。

如教学生字“翠”，教师在课件上将新的偏旁“羽字头”和“羽”字比较后，学生编出“羽字作部首，没有两个勾”和记字口诀“小卒子头上插羽毛”这样形象有趣的顺口溜。尽管学生有时记字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但孩子自己动脑识记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想象过程，孩子调动思维识记汉字，提高了识字的效率。