燕居丽

[摘 要]随文分散识字是由南京师范大学附属小学的斯霞老师于1958年开始探索并逐渐推向全国的一种方法。其特点是依据汉字的特点，充分利用语境——“字不离词、词不离句、句不离文”，寓识字于阅读教学之中。这样所识的每一个字都是放在不同的语境或情境中去学的，学生掌握扎实又富有情趣。针对人教版教材的特点，探析低年级随文识字教学策略。

[关键词]低年级语文教学；随文识字；识字兴趣

[中圖分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0094-02

随文分散识字是由南京师范大学附属小学的斯霞老师于1958年开始探索并逐渐推向全国的一种方法。分散识字的特点是依据汉字的特点，充分利用语境“字不离词、词不离句、句不离文”，寓识字于阅读教学之中。这样所识得每一个字都是放在不同的语境或情境中去学的，学生掌握扎实又富有情趣。随文识字方法的使用，能充分调动起学生的各种感官，眼睛、大脑、耳朵齐上阵，共协作，这样既符合低年级小朋友的认知规律，又可穿插进行多方面语文素养的训练，可谓一举多得。

这几年，我针对人教版教材的特点，强调语境意识，以随文分散识字为基本策略，根据字的不同特点，配合集中识字、字理识字、听读识字等多种识字方法进行识字，取得了很好的识字效果。

一、反复读文，听读正音

读准字音是识字的第一步，在学生刚刚接触生字的时候，我们一定要确保学生读准生字的音。刚入学的一年级小学生，识字量少，但是模仿能力强，一般采用听读、指读、跟读的方法，多次重复即可掌握生字的正确读音。……